高考评价体系下的化学教学
诗句中涉及了哪些化学物质和类别
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颁 h 吟 i 灰 石 四
yin 啲
于谦
q c u w z chu shen shdn
i h l a a 出深山
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因为该浓度的生理盐水的渗透压与人体 体液的渗透压相近，用于供给电解质和 维持体液的张力，应用于各种原因导致 的脱水，补充体液的作用。在我们有鼻
炎、鼻窦炎时可以用温度37摄氏度左右
的生理盐水洗鼻腔，冲出分泌物，缓解 鼻塞不适症状。
登水清洁液,
2 拧盖设计
5生理性盐水 0.9% 可孚 生理
性海水
0
-20 -
思维变量 水平3 认识变量［
情境变量 水平2
素养的价值立场
水平1
化学学科核心素养的关系
-7 -
精神价解面 理性认思面 实践认思面
高考评价体系下的化学教学
-8 -
化学学科“四层”考查内容
《高考评价体系》与《课程标准》及《化学科素养》中
高考评价体 系
的学科素养
学科素养的关系
化学学科考试 的学科素养
《化学课程标准》 的学科核心素养
高考评价体系一核指〃立德 树 人、服务选才、引导教学"： 立德树人是教育的根本任务，发 挥统 领作用决定高考的前行方向 和价值取 向；服务选才引导教学 既各有侧重又相互关联，是高考 落实立德树人根本任务的两个基 1=1 本手段。
高考核心功能的内部关系示意图
高考评价体系下的化学教学
-6 -
化学学科“四层”考查内容
情境2
河洗 纹级 冲洗
高考评价体系下的化学教学
"安乐泉〃解"哑泉〃之毒
《三国演义》中有这样一个故事：诸葛亮第四次释放孟获后，孟获逃至秃
21
情境3
龙洞，秃龙洞的毒泉中有一个〃哑泉〃；蜀军先锋王平率数百军士前来探路， 由于 天气炎热，人马均争先恐后误喝哑泉水（含有较多的硫酸铜）；回营后军士 们个个 说不出话来，生命危在旦夕，诸葛亮也毫无办法。此时，幸巧遇见一老 叟，经指点，蜀军众将士及时饮用万安溪安乐泉水（含有较多的碱），终于逐渐 转 危为安，渡过难关。
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要留 g 白 在 人 清
-17 -
情境1
高考评价体系下的化学教学
诗句中涉及了哪些化学物质和类别
18 -
情境1
古诗词中蕴含着丰富的化学变化，明朝的诗人于谦的《石灰吟》 是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻,表达自己为国尽忠、不怕
牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
石灰吟 于谦
千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲・。 粉骨碎身浑不怕 •, 要留清白在人 间
高考评价体系下的化学教学
诗句中涉及了哪些化学物质和类别
氧化物
■ ca0 ■
盐 CaCoT^^^BCa(OH)2
CaCO3
-19 -
情境1
盐
高考评价体系下的化学教学
生理盐水的作用
生理盐水别名氯化钠。平时配液打
点滴时，经常用浓度为0.9%的氯化钠，
1.核心价值
化学学科本质价值
化学学科育人价值
化学学科社会价值
化学学科的核心价值
高考评价体系下的化学教学
化学学科“四层”考查内容
2.学科素养
科学探究与创新意识是 化
学核心素养的实践基础 证 据推理与模型认知是 化学
水平4
核心素养的思维核心 宏微 结合与变化平衡是 化学核 心素养的学科特征 科学态 度与社会责任是 化学核心
H++OH-=H2O CU2++2OH=CU(OH)2IO
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下列诗句是否涉及氧化还原反应
定性与定量 制备与纯化 探究与实验
食物营养 常见材料
合成药物 能量
,
转化设备 自然资源利用
， , ， , , r 日常生 1 k 活情境
生产条件优化 废物回收利用 毒害物质处理
kT 化学史
h
料情境实验探
究情境
i
，r 生产环
i 林探k
, 保情I 境
r k
索情境—亠i__
i
最新合成方法 新颖功能物质 新型催化技术
化学学科的必备知识
高考评价体系下的化学教学
基础知识 基本技能 基本操作 基本方法
化学学科“四翼”考查要求
基础性应用性
解释生活中现象 解决生产中问题 阐释社会中热点 解答实验中疑问丿
学科内综合 学科间综合 形式综合 方法综合
综合性创新性
内容创新 形式创新 方法创新 [ 思维创新
高考评价体系下的化学教学
高考评价体系下的化学教学
“一核四层四翼”高考评价体系
心 价值 苴德
树人
学泌用性 素养
服务 引导
选才 教学
必备
关键
为什么考? 考什么? 四层 怎么考? 四翼
-4 -
立德树人 服务选才 引导教学
核心价值 学科奏养 关键能力 必备知识
基础性 综合性 应用性 创訴性
高考评价体系下的化学教学
-5 -
高考评价体系“一核”内容
r
高考评价体系下的化学教学
"安乐泉〃解〃哑泉〃之毒
【情境•思考］喝了万安溪安乐泉水为何转危为安呢?
-22 -
情境3
安乐泉水中含有较多的碱，大量饮此泉水，其中碱先中和了胃酸,
然后多余的碱又会在胃肠中与CUSO4发生反应生成不溶物CU(0H)2,而
不再会被吸收，因此具有解毒作用。
该过程发生了两个离子反应为:
高考评价体系下的化学教学
化学学科“四层”考查内容
3.关键能力
信息获取与 加工能力
证据识别与 推理能力
模型构建与 认知能力
实验操作与 探究能力
化学学科考试的关键能力
高考评价体系下的化学教学
化学学科“四层”考查内容
4.必备知识
物质转化与应用
反应变化与规律
必备 知识
物质结构与性质
化学语言与概念ຫໍສະໝຸດ 实验原理与方法化学学科考试“四层” “四翼”关系
必备知识 基础性应用性 ，学科素养
关键能力/
核心价值
综合性创新性
关键能力
真实问题情境下的化学教学
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真实问题情境下的化学教学
高中化学课程标准要求重视开展〃素养为本〃的教学，倡导真实 烦—问题情境的创设，开展以化学实验为主的多种探究活动，重视教学内 容的结构化设计，激发学生学习化学的兴趣，
变,培养他们的创新精神和实践能力。
高考评价体系下的化学教学
考试命题框架
高考命题原则:
1 .以核心素养为测试宗旨 2.以实际问题为测试任务 3以真实情景为测试载体 4以化学知识为解决问题的工具
真实 情景
核心 素养
实际 问题
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化学 知识
高考评价体系下的化学教学
-16 -
真实问题情境素材
科学思维 研究方法 研究过程