体育理论课教学反思
体育理论课是指提高学生对体育锻炼的认识，启发学生锻炼身体的自觉性，学会锻炼身体的科学方法、卫生保健知识、提高学生社会适应能力，使学生身体、心理健康发展。

一堂体育课，要求教师精心准备，有着自己一定的教学模式，但在教学过程中，教学设计往往不能全面设计突发的事件和问题。

还记得以前我给初一年级学生上《体育活力与动能》这一课时，我根据学生的年龄及生理的特点，收集了丰富的图片，制作课件，并在课前对每一张课件进行了试讲。

我想学生对于老师枯燥的讲解会感到乏味，所以通过更形象、具体、可爱的图片引起学生的注意。

可是在正式上课时，情况却不如我所愿，学生看着图片，自顾讨论，而我一味得想把知识点装入学生的脑袋里而“马不停蹄”的进行讲解。

一节课下来，我讲得很费力，而学生掌握的情况并不理想。

对于这种尴尬现象我进行反思。

首先要改变观念。

在不少体育教师头脑里，似乎语文、数学等学科是文化课，必须讲究教学艺术，而体育理论课则无须讲究教学艺术。

这是一种误解。

其实，体育理论课也有它独特的教学艺术，需要我们去研究，去探索。

在这学期上《体育与健康课课程目标及注意事项》时，我对教案进行了重新修改。

在课的一开始就让学生来说说他们平时课间、课余的一些活动，并指出在这些活动中我们应该注意哪些安全问题，即复习上学期《上好以体育课》的内容，也引出本课的内容。

在出示图片时，老师先提问，如图片上面的小朋友在做什么，他们这样做对不对，为什么错了，应该怎么做等。

让学生有目的地进行观察图片、思考问题。

然后我根据学生的回答，进行延伸，让学生想一想，说一说我们身边是不是也有类似的事情发生，如果发生了应采取的措施等。

很快，铃声就响了，而我的课也结束了。

下课后，学生围着我说下节体育课是不是还上这样的课，他们很喜欢。

听到这话，我感到很高兴。

其次将课堂趣味化。

比如在上《认识自己的身体》和《青春期与体育》时，八年级学生对身体部位有一个简单、笼统的认识，但不能全面及准确地说出来。