二年级小学生记忆英语单词的方法
【篇一】
一、歌谣记忆法
歌谣因其内容生动、形式活泼、韵律优美，具有音乐性而深受孩
子们的喜爱，符合儿童的年龄特点。

在课堂上，教师如能很好地将所
要记忆的单词用歌谣的形式表现出来，不但能够让学生说说、唱唱、
跳跳，激起其学习的兴趣，调动其积极性，集中其注意力，还能更好
地让学生记住歌谣中所涉及的单词。

学生边唱边跳边做，一系列明快
的节奏、生动有趣的活动，使学生在快乐、融洽的气氛中进一步巩固
了刚刚学过的新知识，在不知不觉中记住了单词。

拼读水平培养练习类型
1.说出单词中字组的个数
这个练习非常重要，一定量的练习能够使学习者轻松掌握字组表。

2.说出单词的音节个数，并划分音节。

能熟练地辨认字母不如能熟练地辨认字组，能熟练地辨认字组不
如能熟练地辨认音节。

3.判断单词的重音位置。

找不到单词的重音位置，就无从判断单词的读音。

4.听写练习：
老师读一个词，学生根据读音写单词。

讲过一个规则后做这种练习，能够巩固这条规则。

二、音节发音识记法
音节发音识记法，是指按照音节特征将英语单词分段，根据词段字母组合特点实行识记。

这种识记方法就叫做音节发音识记法。

所有英文单词都是由26个英文字母中的一个或多个字母组合而成。

英文字母及字母组合在单词中的发音都有一定的规律可循。

如：
英语中的五个元音字母“a,o,e,i,u”在重读时发出的元音都比较固定;辅音字母中除了少数几个(如：x，y，g，c)以外，其它一般只发一种
特定的辅音;一些字母组合如：tion，ture,sh,th,oo,ee,ar,er等的发音相对稳定。

所以，把握这些基本发音规律，能够促动学习者更好地
领会英语单词中每个音节的字母组合。

这种按音节拼读识记的方法，
是识记英语词汇的途径。

【篇二】
三、趣味识记法
由英语单词的读音与意义展开联想，引出生动有趣或便于识记的情景，协助识记，这种识记方法，即称之为趣味识记法。

识记英语单词时，学习者要充分发挥想象力，巧妙地串联旧词汇并和一切能够想象的事物联系想来，使之在脑海中或视野里构成一幅
幅有趣的画面，这样就会很有效的识记英语单词。

比如breakfast想
象为bread和fast的结合，含义是早饭吃面包，面包吃得快一点。

能借助趣味识记的英语单词虽然有限，但实行趣味性识记，能够将所要记的东西牢牢地印在脑海里，不易遗忘。

它就象一方“轻松剂”，使异常紧张的大脑霎时得到释放。

学习者有了轻松、愉悦的良
好心境，才会快捷有效地识记英语词汇。

四、提示音标记单词
提示音标记单词，并不是把音标全部教给学生，让学生自己去拼读，毕竟还是小学生，有很多学生短时间内掌握不了这么多的因素，
学得太多，反而更不容易接受，所以，这是一个长期的过程，一个循
序渐进的过程。

在每学到新单词时，要求学生不但要看单词的构成，
还要看它的音标，教师分别把单词里每一个字母的发音告诉学生，并
引导学生辅音和元音是能够拼读的，让学生试着自己去拼读。

慢慢地
时间长了，学生不但掌握了二十六个字母的一般发音，甚至还自己摸
索到了一些简单的字母组合的发音规律，使学生既体验到了成功，又
感受到了学习的快乐。

五、分散记忆法
英语二级水平要求学生掌握相关本级话题范围内的600-700个单词，如果将这600-700个单词具体分配到学生学习的每一天，平均每
天只需要掌握一个单词。

通过度散记忆的方法，降低了学生掌握英语
单词的压力，使学生感到学习单词不再费时费力，从而提升学生学习
英语的兴趣。

【篇三】
六、集中记忆法
心理学家艾宾浩斯发现人的遗忘规律是：对于一般不重要的事情，记忆后的二十分钟内被遗忘47%，两天后被遗忘66%，六天后被遗忘75%，三十一天后被遗忘79%。

虽然反复记忆能够在一定水准上抵抗遗忘，但却耗费了学习者的大量时间，大有“炒冷饭”的感觉，学生会
所以而感到乏味。

那么，如果让学生一次记忆10个单词，即使忘掉70%，他也能够记住三个单词;依此类推，如果学生一次记100个单词，忘掉70%，他还能够记住30个单词。

这种集中记忆单词的效率是反复
记忆的十倍。

这种量的变化必然会引起学生学习质的变化，学生的词
汇量会急速膨胀，能够有效抵抗遗忘，从而提升学生的学习兴趣。

七、逻辑演绎音型串联法
我们在学习汉字、记忆汉字时，经常采用形声记忆法，如：语、话;发，法。

英语单词也具有类似特点，一个词通常能够串联出多个单词。

所以我们在教学生记忆单词时能够让他们学会找规律、分分类：。