把真挚的爱给特别的你
——发生在我身边的特殊教育故事
上午第三节是英语课，我在办公室备课。

“报告”，原来是我们班的班长。

她噘着嘴给我带来一个坏消息：小广又在英语课上情绪激动，不服老师管教。

我连忙来到教室只见他正满脸委屈的哭泣。

我叫他来到办公室。

这个小男孩双脚岔开，挺着胸脯，不住的抽噎，委屈的泪水一串串流下来。

我问：“你怎么了？”他立刻大声回答：“同学们冤枉我，我没说话。

”语气中充满敌意与对抗。

顿时，我火上心头，出于理智，我温柔地说：“请你坐下慢慢说！”他居然动也不动。

我压压火气再次问他：“你再说说事情的经过好吗？”他居然清楚明白地说：“我没说话，大家都冤枉我。

”凭着我对他的了解事情决不会是这样简单。

这件事看来只有找出当事人问个明白了。

我叫来他的同桌，小姑娘当着他的面叙述了经过，原来他没带书，小姑娘借给他看，他又向小姑娘要笔，小姑娘不给，他正要再说话，被老师发现批评了一句，他不服气结果还划烂了自己的语文书。

事情到这本该是承认错误的时候了，可是我再问：“你知道错了吗”他居然出乎意料之外的说：“我没说话”。

我差点跳起来，静静心这该怎么办？事情僵持着，似乎没法再进行下去了。

我该怎么办？不处理，他下次会犯更加严重的错误，处理他不承认，对抗情绪这么强。

我处于一个两难的境地。

想一想他平时的性格，我忽然想到了办法，他是一个有同情心的孩子，懂道理爱帮助别
人，就是好心常常办错事。

于是我决定从他的这一性格特点入手，把真挚的爱来对待特殊的他，于是我想了想对他说：“老师多关心你呀，你不带书老师不但理解你，还帮你找到合作伙伴。

小姑娘好心借书给你看，你怎么不理解他们呢？他们也是关心你呀。

你考虑到他们的感受了吗”果然听了我的话，他的头低了下来，我又说：“指出你的错误也是老师同学帮助你的方法，你怎么能不接受呢？还把书划烂，你用什么呀？”他的头更低了。

“快想想解决办法吧”我把解决问题的机会给了他，他低声说：“我错了，去道歉”。

事情得到了解决，这个小男孩给同学道歉。

同学们也渐渐的和他成为了好朋友。

又是一节语文课，照例我要检查学生的读书情况，一个又一个，同学们读得令人非常满意。

轮到小白了，只见她怯怯地站起来，声音小得几乎让人听不清，而且一句话甚至一个字都要重复好几次。

同学们等得不耐烦了，“老师，别让她读了，真让人着急！”说实话，她的朗读确实让人很是着急，此时，我真想让她坐下，就在我即将把“就读到这里吧”说出口时，猛然间，我看到了小白那种努力的表情。

或许是因为太想把书读好了的缘故，她的额头已经渗出了丝丝汗水。

她是随班就读的特殊学生，为什么不给她一个机会呢？我心里一个声音对我说。

对，就给她一个机会！
于是，我回过头，对全班学生说：“同学们，我相信小白一定会读好的，我们给她一个机会好吗?”“好！”同学们异口同声地回答。

于是，在大家的期待中，小白又一次鼓足勇气读了起来。

虽然，她读得仍然有些结巴，但是，此刻再也听不到同学们的埋怨声了。

而且只要是她
读错了，同学们就会马上帮她纠正。

就这样，在大家的共同帮助下，小白终于把一个小自然段读完了，同学们情不自禁地为她鼓起了掌。

这时，我从小白的脸上看到了久违的笑容，我抚摸着她的头，说：“小白，你真棒！老师相信你下次一定会读得更好！”小白使劲地点了点头。

在以后的日子里，每当我检查读课文时，小白准能带给大家惊喜。

同时，我也发现，她与同学的交流也多了，许多女同学都和她交上了朋友。

而且，还时不时地向我报告小白的其他变化：“老师，小白跳绳比陈锐还多呢。

”“小白做值日可认真了。

”每当这时，我都庆幸当初做的决定。

忽然有一天，小白拿着一只崭新的笔桶，对我说：“老师，这个送给您。

”“老师不要，你留着吧……”还没等我把话说完，她早已跑远了。

望着她远去的身影，我心中有一种说不出的滋味。

随班就读不仅仅要使随读学生学得科学文化知识，更重要的是要关心他们的情感，使随读学生保持一种良好的心态，增强信心与克服困难的勇气。

爱生之心，师皆有之，热爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育。

作为教师，我们不能选择我们的学生，就如同我们不同选择自己的孩子一样。

当学生有些特殊时，那么作为教师就一定要用特殊的爱去温暖他们，去关心他们。

只有我们特殊的付出，才能换来孩子真心的笑和快乐的成长。