教育家的教育故事上传: 张彤更新时间：2012-5-22 16:16:39教育家的教育故事苏霍姆林斯基------永不凋谢的玫瑰在前苏联的一所学校，校园的花房里开出了美丽的玫瑰花，每天都有很多同学前来观看，但都没有人去采摘。

一天清晨，一个四岁的小朋友（就读于该校幼儿园）进入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。

当她拿着花走出花房时，迎面走来了该校的校长。

校长十分想知道小女孩为什么要摘花，便弯下腰亲切地问：“孩子，你可以告诉我你摘下的花是送给谁的吗？”“送给奶奶的。

奶奶生了重病，我告诉她学校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我这就摘下来送给她看，希望她早点好起来，等奶奶看完了之后我会把花送回来。

”听完孩子的回答，校长的心颤动了。

他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，说道：“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。

”这位校长是谁呢？他就是伟大的教育家、万世景仰的育人楷模苏霍姆林斯基。

陶行知——四颗糖果一次，陶行知先生看到有个学生用泥块砸同学，他当即制止，并让这名同学放学后到校长室。

当陶行知来到校长室时，这名同学已经等在门口，准备挨训了。

没想到陶行知先生却从口袋里掏出了一颗糖给了他，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，而我却迟到了。

”这名学生惊疑地瞪大了眼睛。

接着，陶行知先生又掏出第二颗糖给这名学生，说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。

这说明你是一个听话的孩子，而且对我很尊重。

”接着，陶行知又掏出了第三颗糖说：“我调查过了，你砸那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生。

你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”这名学生感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”陶行知先生这时笑了，马上掏出第四颗糖：“你能够正确地认识错误,我再奖给你一颗糖。

我只有四颗糖，都奖给你了，这件事就到这里吧！”这就是在教育界传为佳话的“四颗糖果”的故事。

陶行知喂鸡有一次，陶行知先生在武汉大学演讲。

他走向讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。

台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。

陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。

可是大公鸡只叫不吃。

怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。

大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。

陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。

这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。

先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。

即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。

但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！”台下一时间掌声雷动，为陶先生形象的演讲开场白叫好。

叶圣陶---民主的楷模我国著名作家和语文教育家叶圣陶(1894—1988年)有二儿一女：至善、至美、至诚。

有一次，吃罢晚饭，碗筷收拾过了，植物油灯移到了桌子的中央。

叶圣陶戴起老花眼镜，坐下来改孩子们的文章。

孩子们各据桌子的一边，眼睛盯住父亲手里的笔尖儿，你一句，我一句，互相指摘，争辩。

有时候，让父亲指出了可笑的错误，孩子们就尽情地笑了起来。

每改罢一段，叶老就朗诵一遍，看语气是否合适，孩子们就跟着他默诵。

至善、至美、至诚的原稿好像从乡间采回的野花，蓬蓬松松的一大把，经过了父亲的选剔跟修剪，插在瓶子里才像个样儿。

说是叶老改，实际是商量着共同改。

叶老一边看孩子们的习作一边问：这儿多了些什么?这儿少了些什么?能不能换一个比较恰当的词儿?把词儿调动一下，把句子改变一下，是不是好些?……从表面上看，叶老是在指导子女练习写作，实际上，他更是在教育子女为人张伯苓——以身作则我国著名教育家张伯苓，1919年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。

他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。

一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。

”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。

”果然，打那以后，他再也不吸烟了。

皮尔保罗校长——一句话改变学生的命运“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。

此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。

小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。

因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。

一天，当他从又窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。

出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。

当时的罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。

他记下了校长的话并坚信这是真实的。

从那天起，“纽约州州长”就象一面旗帜在他心里高高飘扬。

罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。

在此后的40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。

51岁那年，他终于成了纽约州的州长。

魏书生－班主任的自述我属于愿意当班主任的那类老师。

我总觉得做教师不当班主任。

那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。

班级、班集体，从她们形成那天起，人们生长在其中，变化在其中，关心她，爱护它，为她吃苦，为她的荣誉奋斗；离开她后，留恋她，想念她，回忆她。

魂牵梦萦见到地……这怀念的感情，经过滔滔时间长河的冲刷，非但没有消失，反倒经年累月，越积越深。

许多人愈到晚年，对其思之愈切，念之愈深。

班级和人个维系得这么紧，班主任这职业便具有了一定的诱惑力。

班级像座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸，班级像一条长长的船，，乘著它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村和城镇；班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心，帮助．一起长大、成熟，直到离开这个家庭，走向社会。

我常常觉得斑级更像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。

学生们走出家一定的适应大社会的能力。

既然是社：会，就有一个管理问题。

管理得合理，就能人心所向，形成强人凝聚力。

集体中。

的每个人都发挥自身的潜力，集体的实力就能得到增强、事情才能做得顺利。

社会如此、家庭如此，学校如此，班级亦然。

世界也许很小很小，而心的域却很大。

班主任是在广阔的心灵世界观中播种、耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。

愿我们以神圣的态度，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，无愧于我们的学生，无愧我们生命长河中的这段历史。

苏格拉底——用“庄稼”覆盖“杂草”一天，苏格拉底带他的学生来到一片杂草地，然后问他的学生：如何除掉这些杂草？学生有的回答用手拔掉，有的说用镰刀割掉，还有的说用火烧。

然而，苏格拉底告诉大家：除掉杂草的最好方法是种上庄稼，让庄稼来占据杂草的生存之地。

日常生活中，谁都可能有过彷徨、烦闷、苦恼、寂寞、忧愁……这些“杂草”覆盖了我们的心灵，那里不再是一片净土，若不能及时清除这些内心的“杂草”，心灵就可能变得荒芜。

拔、割、烧都不能彻底有效地除掉心灵的“杂草”，只有在心田上种上“庄稼”。

什么是这种“庄稼”呢？是豁达，是宽容，是乐观，是一切积极向上的思想。

面对心灵的“杂草”，我们可以努力增加自己的积极情绪，具体方法有三：一是多交朋友，在交往中得到快乐；二是树立一些人生的小目标，并通过努力奋斗去实现，每一次成功都能给你带来愉悦的满足感；三是学会辩证地看待挫折和失败，遭遇挫折和失败的时候，不要伤心绝望，要看到挫折与失败背后蕴藏的积极东西。

马卡连柯的《教育诗》中有这样一个故事：彼德连柯到工厂去晚了，马卡连柯没有直接批评彼得连柯，而把他所属的分队的分队长找去了，对他说：“你的队伍里有迟到的人。

”“是的，彼得连迟柯迟到了。

”“以后不要再有这样的情形。

”“是，以后不会有了。

”彼得连柯第二次又迟到了，马卡连柯把全队集合起来，说：“你们分队里彼得连柯第二次又迟到了。

”并指责了全分队，分队保证以后不会再有这样的情形后，马卡连柯说：“去吧，以后看。

”事后，发现全分队的人都教育彼得连柯，对他说：“你迟到了，这就等于说我们全分队都迟到了？”以后，彼得连柯迟到的缺点得到了纠正。

一、关于教书育人1.“师也者，教之以事而喻诸德也。

”（《礼记》）2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

”（陶行知）3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”（陶行知）4.“因为道德是做人的根本。

根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。

”（陶行知）5.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。

”（陶行知）6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。

”（陶行知）7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。

”（马卡连柯）8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。

”（爱因斯坦）9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。

”（爱因斯坦）10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。

”（爱因斯坦）二、关于为人师表1.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

（孔子）2.身教重于言传。

（王夫之）3.要想学生好学，必须先生好学。

惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

（陶行知）4.要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。

5.动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。

（李贽）6.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

（爱因斯坦）7.教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。

（乌申斯基）8.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。

（乌申斯基）9.做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。

（卢梭）10.要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。

（车尔尼雪夫斯基）三、关于爱岗敬业1.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。

（爱因斯坦）2.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。