《孔子》第二课时教学设计教学目标：1.引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。

2.启发学生采用联系上下文、结合资料、联系实际的方法，理解含义深刻的句子。

3.学习课文先总后分的行文结构，领悟作者的表达方法。

教学重点：启发学生联系上下文、结合资料、联系实际，理解重点句子，领悟作者的表达方法。

教学难点：理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。

教学时间：两课时。

教学准备：学生从不同途径（网络、书籍、向家长了解）了解孔子生平、小故事、哲理名言等。

教学过程：第一课时一、导读1.导语：同学们，今天，让我们一起穿越时空吧！看：束发高冠，衣袂飘飘，先贤正在向我们走来。

你知道他们是谁吗？[幻灯依次出示图片：黄帝、孔子、李白、杜甫、柳公权、李清照等，学生猜人物]2.导语：同学们，中华文化源远流长，先人的光辉足迹令人怀想，这一单元，就让我们走进《中华文化》，去了解先贤的故事，感受中华文化的魅力吧！请同学们快速读导读，说说本单元向我们介绍了什么？我们需要在这一单元的学习中掌握什么？生自读，汇报单元训练重点：读懂课文内容，初步理解含义深刻的句子，了解课文中的人物在中华文化史上产生的影响。

二、初识孔子导语：同学们，人们往往把人格最高尚、智慧最高的，在学问或是某个领域取得卓越成就的人为“圣”，比如：诗圣——（生：杜甫），书圣——（生：王羲之），茶圣——（生：陆羽）……那么，你们知道，孔子被人们称为什么吗？生答（孔圣人）师肯定学生答案，板书“至圣”：至，最高，至高无上，不可逾越，孔子是人们心中圣人中的圣人哪！那么，为什么呢？同学们，能根据你们所了解的谈谈吗？（学生可从孔子的生平、著作、言论、小故事等方面去谈）齐读“学习链接”孔子名言。

三、初读课文，学习字词。

1.学生自由轻声朗读全文，教师提醒读准生字音，看清字形。

2.指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。

3.学生交流易读错的字音，和易错的笔画读音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）多音字：处（chǔ chù）笔画：如怨（夕）祭（）祀（巳）四、再读课文，理清脉络，了解主要内容。

1.课文主要向我们介绍了什么？（1）（1、2）孔子的生平。

（2）（3-8）讲述孔子的几个故事。

2.这两部分内容是什么关系？（总——分）3.课文讲了孔子的哪几个小故事？你能用小标题的形式归纳吗？复习归纳小标题的方法：摘录语句法、人物事件法、取主舍次法、提炼段意法等等。

生汇报，师点拨尽量用简洁词句，最好字数相同。

（1）论“推己及人”（2）不喝盗泉水（3）谈“识人不易”（或“论君子小人&谈‘识人不易’”）（4）晚年读《周易》4.引导学生根据板书归纳课文主要内容。

5.默读1、2自然段，你获取了哪些信息？孔子的生平、地位、成就，及儒家学说的核心——“仁”。

五、总结收获引导学生谈本节课收获。

师总结：这节课，我们穿越时空，认识了古代先贤，并走近“至圣”，初知儒家思想的博大精深和孔子的影响。

下节课，我们将继续探寻之旅，学习孔子为人处事的哲理。

六：布置作业1.抄写生字词。

2.阅读同步读本中关于孔子的故事，并讲给家长听。

第二课时：一、复习导入，温故知新1.上节课我们初步学习了课文，知道孔子是我国伟大的思想家、教育家，那么文中讲述了关于孔子的哪几个故事？（1）谈“推己及人”（2）不喝盗泉水（3）谈君子与小人及“识人不易”（4）晚年读《周易》2.概括写法：孔子一生从事传道、授业、解惑的教育工作，可谓“桃李满天下”，关于他的故事有许多许多，为什么单单选择这四个故事来写呢？生：因为这四件事最特别（最有代表性、最能看出孔子为人处事……）（点拨：选取典型事例来体现人物品质的写法。

）问：那么，这几个故事，哪个故事写得最详细最具体呢？（点拨：事例有详有略，详略得当的表达方法。

）【设计意图：复习旧课，温故知新，激起学生的学习兴趣。

巧妙而有机地渗透写法的指导，引导学生领悟表达方法，凸显语用。

】二、细读品味，感悟美德。

1.导语:这节课,我们继续以先贤为师,了解孔子的为人处事之道及美德。

2．出示学习目标:①读懂四个小故事，理解含义深刻的句子。

②了解孔子在中华文化史上产生的影响。

③学习作者的表达方法。

3．出示问题：孔子被后人尊称为“孔圣人”，誉为“至圣”、“万世师表”。

请你默读课文3-8自然段，想一想文中的哪些句子让你感受到了孔子的美德？[学法提示：默读课文，划出表现孔子精神品质（语言或行动）的句子，旁注体会。

可联系上下文，抓住重点词句，结合资料，联系自己的生活实际想开去。

]4.学生自主探究，静思默想，旁注体会。

5．小组交流。

6.学生汇报，教师点拨。

预测一：谈“推己及人”。

学生汇报感悟。

A.师问：文中哪个词高度概括了“己所不欲，勿施于人”的意思？（推己及人）文中哪些句子具体解释了这个道理？生答，师小结：这就是联系上下文理解句子，你们掌握得很好！B.幻灯出示《论语》原文：子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其‘恕’乎！己所不欲，勿施于人。

”（结合儒家思想中的“恕”体会宽容，理解“己所不欲，勿施于人”的含义。

师点拨：联系资料，也能帮助我们更好地理解含义深刻的句子。

）C.填空：小明向小张借了本书，还给小张后，小张发现书被弄得很皱，有些地方还被小明画了几道痕。

小张对小明说：“。

如果你的书被人弄脏弄皱了，你心里会是什么感受？”D.模仿例句，用“己所不欲，勿施于人”口头造句。

E.你还知道哪些表示为人处事的成语？（大公无私、知恩图报、一诺千金……）[设计意图：牵一发而动全身，设计主线问题，并引导学生围绕主线问题展开自学探究，自读自悟，体现自主、合作、探究的学习理念。

落实学法指导，紧扣重点句子“己所不欲，勿施于人”，引导学生联系上下文、结合资料、联系生活实际理解含义深刻的句子，在理解的基础上进行运用，并扩展积累，落实语用。

]预测二：不喝盗泉水。

A.生汇报理解，为什么不喝到盗泉水？B.这种行为体现了孔子什么精神？[盗，即盗窃，由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶。

表现了孔子甘守节操的美德。

]C.孔子“恶其名”也不饮盗泉水，如果你是孔子的弟子，会给盗泉改个什么名以让师长喝水呢？（生：义泉、圣泉……）师：古之“盗泉”，实为“倒泉”，因泉水倒流得名，后改名“道泉”沿用至今。

指导读出厌恶的感情。

[设计意图：引导理解孔子甘守节操的美德，通过练习改名进行语言文字训练，把语用落到细微处。

适时进行朗读指导，培养语感。

]预测三：谈小人与君子及“识人不易”。

A.学生谈对君子小人的理解。

课件出示原文对比今文：子曰：君子固穷，小人穷斯滥矣！孔子说：君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为？B.你能结合生活实际说说什么是君子？什么是小人吗？小练笔：例：君子（在穷困时能安守节操)，小人（穷困了就会为所欲为)。

君子（），小人（) 。

C.生练笔，交流，根据练笔内容谈对“君子”“小人”的理解。

（师小结：君子由于有修养，“穷则独善其身，达则兼济天下”；小人心中无德，穷困时自然不择手段，获取利益。

体会孔子美德。

）出示孔子名言：君子坦荡荡，小人长戚戚。

点拨写法：（抓住语言描写，通过对比，表达孔子甘守节操的美德。

）D.当孔子发现自己误会了颜回，是怎么说的？屏幕出示：“我们相信．．眼睛看到的就是事实，但．眼睛不一定可信；我．．自己的眼睛，以为们依靠．．．．要记住，了解．．自己的内心，以为．．内心的判断一定正确，但．内心不一定可靠。

你们一定一个人实在不容易．．．．．．．．啊！”E.学生结合课文，抓住关键词，联系生活实际谈对这句话的理解。

[眼见不一定为实，内心的想法太主观，要从多种角度，不同方面，全面地去了解一个人]F.从孔子的感叹中，你觉得这是一位怎样的圣人？[知错就改，有自我反省的勇气，并善于诱导弟子。

敢于反思，敢于自省，才能不断拥有智慧。

]课件出示：吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？G.想像着孔子当时的心情，带着理解，读出孔子感慨的语气。

预测四：晚年读《周易》。

A.抓住故事中的重点词，借用俗语，结合孔子名言，体会孔子的学习精神。

[韦编三绝，活到老，学到老，敏而好学，学而不厌……]B.拓展积累形容勤奋好学的成语：映雪囊萤、凿壁偷光、悬梁刺股、手不释卷……C.体会写法，指导朗读。

[设计意图：教是为了不教，在第一阶段的学习后，创设情景，让学生结合资料，结合课文，抓住重点词去感悟去体会孔子的美德。

相机穿插《论语》原文，让学生感受其魅力。

强化运用理解含义深刻的句子的方法，体会语言、动作描写和对比的手法适时进行小练笔，并采用不同形式的读，不同形式的练说让语用落到实处。

]三、总结全文，拓展延伸。

1.课件出示：A.1988年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎发表联合宣言，呼吁“21世纪人类要生存，就必须汲取两千年前孔子的智慧。

”B.名人看《论语》司马迁：（孔子）言而世为天下则，行而世为天下法，匹夫而为天下师。

赵普：半部《论语》治天下。

毛子水：《论语》为中国的第一书。

钱穆：《论语》自西汉发来，为中国识字人一部人人必读书。

程翔：《论语》是中国知识分子不可绕行的的文化经典。

谢然：《论语》，可以兴，可以观，可以群，可以怨，张口可言，举笔可写，多识于世界纷繁之道也。

2.介绍17岁少年作家谢然和《不读论语枉少年》一书。

3.谈收获：这节课，我们穿越时空，一起品味感悟二千多年前孔子这位圣人的思想，学完后你有什么收获？（可从表达方法、思想内容等方面去谈。

）4．总结：孔子的思想博大精深，短短四个小故事，并不足于让我们更深刻地认识孔子，让我们跟着谢然，读一读《不读论语枉少年》，再沉下心试着读读《论语》。

[设计意图：“学而不思则罔”，引导学生反思，强化写法和学法的掌握，落实学法，推进语用。

从古今中外名人对孔子及《论语》的推崇，更深刻地认识孔子在中华文化史上的影响，从而突破重点。

以少年作家的著作入手，激发兴趣，引导学生延伸课外，去认识孔子，去读《论语》，继承发扬中华传统文化。

]四、布置作业1.读谢然《不读论语枉少年》一书，尝试阅读《论语》。

2．抄写孔子名言。

五、板书设计：论“推己及人”推己及人典型事例不喝盗泉水安守节操详略得当谈“识人不易”敢于自省语言动作、对比晚年读《周易》勤奋好学。