--He/She is a...
--What about ...?
--Is your mother a...?
--No,she isn’t .She is a...
(3)--What is she/he?
--She/He is a...
3.能够听、说、认读对话，语音语调自然。
直到得到肯定回答：
S1：Yes,she is.
教师再重复句型。
T:What is your mother?
S1:Oh,she is a...
3.Part A:let’s talk
A.教师播放本部分的录音，在学生听这两段对话之前，教师可以建议学生在听的过程中将听力中两位主人公的姓名及家庭成员记录在练习本上。
Whose grandma
is a farmer?
Whose father/
mother is a farmer?
My/His/Her /...’s grandpa/grandma/
Father/mother is a farmer.
4.教师教授单词policeman的读音，分解拼读police-man。
4）教师继续通过介绍Anna的家人引出单词doctor和nurse。
教师在教授单词时注意doctor的读音中出现的失去爆破现象。按音节拼读拼写单词：doc-tor。
出示护士的人物图片并拼读拼写单词nurse。
1.你来表演我来猜
1）教师先和一名学生做示范。教师做动作表现出职业特点，学生说出职业的名称。如：教师做开车的动作，学生说出单词driver。
3.能运用I want to be a...来表达各自的理想。
4.能够听，说，认读对话，语音语调准确。
5.通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。
学习
重点
1.能运用What is he/she?He/She is a...谈论其他人员的职业。
2.能运用I want to be a...来表达各自的理想。
B.学生再听一遍录音，这一遍教师可以在每句话后进行停顿，给学生时间思考并核对答案。
C.教师找学生来回答问题，检测他们对对话的理解。
放对话1录音，让学生听后回答问题：Question1:Is li shan’s father a cook?
Question2:What is li shan’s mother?
对话1：
--Li Shan,what
Is...?
--He/She is a ...
--What about ..?
He’s/She’s a...
对话2：
--Su Nan,...your father?
--My father ...
Worker.
--...mother...worker,too?
--No,...is...
1.课前讨论
T:Hi,boys and girls.Look at these pictures.
What are they?
教师引导学生说出这些图片所代表职业的单词，让学生完成Part A Warming-up部分的第二个活动Think and match,然后根据各自家庭成员的职业进行连线，再两人一组进行问答：
教师可随意问一种职业：
T:Is your mother a...?
S1:Yes,she is.
若得到的是否定回答No,she isn’t.教师就可顺势引出特殊疑问句：
What is your mother?/What is she?
或者一般疑问句：Is she a driver?/worker/nurse/doctor/...?
边拼读边板书单词farmer.
2）学习单词driver。
教师展示Anna 家庭照，并指着爷爷问：
Is Anna’s grandpa is a doctor?引导学生回答：No,he isn’t.He is a driver.
教师拼读拼写单词driver，并将其写在四线三格中，让学生找出driver和farmer的共同点——字母组合er,引导学生了解字母组合er和dr的读音。
nurse.
达标
检测
学生做大小练习册的Part A 部分
课堂
小结
熟练掌握有关职业的句型。
课后
作业
小组合作，背诵对话。
板书
设计
课 题
Unit 1 What is your father?
课 型
新授
课 时
第3课时
学习
目标
1.能听懂Let’s learn more 对话中表示职业的词汇和句型。
2.能运用What is he/she?He/She is a...谈论其他人员的职业。
3)学习单词policeman。
A.教师出示警察查酒驾的照片并提问。
T:Look at this driver.Is he good?
Ss:No.
T:He isn’t a good driver.A policeman comes here.Look at this man.He is a policeman.
A.学生集体听磁带跟读对话，要求指读。
B.学生分组听磁带跟读对话，要求指读。
C.学生分角色朗读对话，教师及时给出评价。
2．Part B:Let’s chant
1.教师展示Part B:Let’s chant部分的内容，学生一起表演。
2.学生分组表演。
3.根据本节课所学对话内容改编chant。
1.看关键词表演对话
2、能在课后展开“你指我猜”活动，巩固课堂职业单词，灵活运用于生活实践。
板
书
设
计
课 题
Unit 1 What is your father?
课 型
新授
课 时
第2课时
学习
目标
1.能听懂Let’s talk 对话中表示职业的词汇。
2.能用下列对话谈论家庭成员的职业。
（1）--What is your...?
---Is your father a...?
---Yes,he is./No,he isn’t.He is a...
2.新课导入：
教师在学生完成Part A Warming-up部分的第二个活动之后，让学生根据各自的家庭成员的职业在班上介绍各自的家人，教师可在学生介绍的过程中不断与学生交流，引入特殊疑问句What is your mother? What is she?及回答She is a...
A.教师先出示一些关键词写在黑板上，带领学生一起练习对话。
B.教师和一位学生看关键词进行对话练习。
C.学生分组看关键词进行对话练习。
教师为学生选择复述的关键词，要选择实词，如名词，动词，形容词等，并且要突出本节课的语言点。学生在复述的过程中可以进行分组比赛，教师可以在一组对话说完之后，擦掉某些词从而增加难度。参考关键词：
2）将学生分成若干组，进行限时比赛。在30秒内说出最多职业名称的组获胜，教师进行奖励。
2.绕口令：
教师出示绕口令，让学生练习单词cook的两种意思和字母组合oo的读音。如：Good cook
can cook good cookies.在此饶口令中第一个cook为名词，表示“厨师”
第二个cook为动词，表示“做饭”。Oo字母组合都读短音/u/。
grandma.These are my father and mother.What about your family?
2）引导学生完成Part A Warming-up部分的第一个活动Complete your family tree,并让他们两人一组互相介绍各自的家庭成员。通过此任务复习有关家庭成员的词汇。
1）复习单词教师快速闪动所准备的有关家庭成员及职业的卡片，请学生说出单词。该活动可以训练学生的反应能力，有效集中学生的注意力。教师可增加难度，每次闪过两张图片，请学生一次说出两个单词。
2）教师出示Anna 的全家福，向学生提问。
T:Hello,boys and girls. Do you know who
they are ?
T:Well,the girl is my friend Anna.They are her family.Look,this is her father.He is a driver.(引导学生说He is a driver.）
教具
学具
多媒体，教学卡片
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
学习活动
学法指导
备注
1．课程导入（Leading In）.
1.课前提问
1）教师出示自己的全家福，向学生逐一介绍自己的家人。
T:Hello,everyone.Look,I have a happy family.This is my grandpa. And this is my
4.通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。
学习
重点
要求学生能正确模仿录音内容，语音语调自然。
学习
难点
能在日常生活交流中运用所学的句型准确流利描述职业，增加学习英语的自信心。
知识
链接
有关职业的图片。
教学具
家庭成员的照片。
教
学
过
程
教
学
过
程
学习活动
学法指导
备注
一． 课程导入（Leading In）.
教师可以鼓励学生扮演这几个角色，绘声绘色地进行表达。
2.新课展示：Let’s learn
1)教师出示农场的图片并提问。
T:Look,this is a farm. Who is here?