例：
(1) Students will be able to: fully master the words learned in... understand the interrelationship of the paragraphs and develop strategies...
(2) 根据本单元所学，完成与“主题公园”有关的任务。
学习水平
常用行为动词
知识
技能
过程与方 法
了解 — 说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列 举、复述、描述、识别、再认等
理解 — 解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、判断、区别、提供、猜测、 预测、估计、推断、检索、收集、整理等；
应用 — 应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、 推广、证明、评价等
quite a few等 • （3）能用where引导的特殊疑问句询问过去发生的事 • （4）能用Did引导的一般疑问句询问过去发生的事 • （5）能与同学合作，分享假期所进行的活动 • （6）通过课堂小组活动，学生能树立热爱自然，保护自
然的意识
一、概述
（一）什么是教学目标
教学目标是人们对教学活动结果的一种主观的愿望，是 对完成教学活动后学习者应达到的行为状态的详细具体的 描述。
对象 行为
程度
和事情的起因、经过、结果。
五、表述教学目标应包含哪些内容？
1. 新出现的重点、实用的词汇 2. 新出现的重要的句型结构及其交际中的用法 3. 需要了解或运用的语言技能与策略 4. 对学生的情感态度和文化意识等方面的影响
• 例： • “找寻物主”(Asking about ownership) • 1.认知目标： • （1 ）词汇： yours, mine, hers, his, put on • （2 ）日常交际用
具体来说，教学目标就是通过一节课的学习我们所期 待的学生学习的结果。
一、概述
（二）教学目标的功能 1. 导向功能 2. 控制功能 3. 激励作用 4. 中介功能 5. 测度功能
二、如何确定课时目标1. 学科课程标准源自2. 教学内容3. 学生情况
• 例： • 七上U8 When is your birthday? 单元教学目标： • （1）能够正确使用下列词汇。。。 • （2）能够正确使用以下表达。。。 • （3）能够正确使用When和how引导的特殊疑问句询问生
(3) 培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
(4) 学习新单词……扩大学生词汇量，为自主学习和阅读奠 定基础。
(5) 培养学生的……能力。
(6) 学生能够灵活运用……。
例： (1) 让学生了解北京的一些名胜。 (2) 教会学生根据具体的情况选择不同的交通工具，提高学
生的语言运用能力。 (3) 通过从文中提取功能句并了解其作用，使学生的阅读能
力有所提高。 (4) 掌握表示位置的词汇。 (5)能够介绍自己的姓名 (6)能够简单问候初识朋友 (7)通过跟读/录音，学生能正确读出所学的双音节词
• 例如： • 八上U1 Where did you go on vacation? 第一课时教学目
标： • （1）能正确使用词汇anyone, anywhere...等 • （2）能正确使用表达long time no see, on vacation.，
日或年龄 • （4）能够正确使用名词所有格 • （5）通过讨论、合作，调查同学家人的年龄和生日 • （6）能记住家人朋友的生日，适时表达对家人朋友的关
爱之情
三、如何表述三维目标
（一）什么是三维目标
第一维目标：知识与能力目标 第二维目标：过程与方法目标 第三维目标：情感态度与价值观目标
（二）如何科学表述三维目标
初中英语教学目标设计策略
贵阳市第17中学 吴晓燕
教学目的与教学目标是一样的吗？
联系： 1. 二者提出或制定的依据相同 2. 二者对教学所起的作用相同
区别： 1. 从制定教学目的和教学目标的依据看 2. 从确定教学目的和教学目标所着眼的主体看 3. 从制定教学目的和教学目标时所使用的动词看 4. 从二者所直接作用的对象看 5. 从二者组合的结构层次性看
语： Whose is this/that …? Is it yours? • （3 ）语法： A. 以 “whose” 引导的特殊疑问句。
B. 物主代词： my/mine, you/yours, his/his, her/hers • 2. 能力目标： • （4 ）培养学生自主学习的能力。 • （5 ）培养学生合作学习的能力。 • （6 ）培养学生探究学习的能力。 • 3. 情感目标： • （7 ）培养学生学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英
领悟 — 形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等
例1：
在指认和书写中，学生 能迅速无误地 读出和写出10个生字。
条件
对象 程度
行为
例2：
学困生 能举出5个具体实例，说出动词不规则变化的5个
对象
条件
行为
过去式。
程度
例3：
复述课文内容，学生的 口述 要具体涉及事情的时间、地点
条件
事情 • （5）能与同学讨论、交流过去发生的事情 • （6）通过课堂活动，能开展积极的周末活动和课外活动
四．表述教学目标时应注意什么
• 1.明确目标行为的主体 • 学生
• 2.把握四个基本的要素 • 行为主体、行为动词、行为条件和表现程度
• 3.选好刻画行为的动词
• 4.说明结果产生的情形
4.选好刻画行为的动词
一是采用结果性目标的方式 二是采用体验性或表现性目标的方式
• 例： • 七下U12 What did you do last weekend? 单元教学目标： • （1）能够正确使用以下词汇 • （2）能够正确使用以下表达 • （3）能正确读出常见不规则动词 • （4）能正确使用what引导的特殊疑问句询问过去发生的
技能— 模拟、重复、再现、例证、临摹、推展、缩写等；
独立操作 — 完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等
迁移 — 联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等
经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考 察、接触、体验等
情感态度与 价值观
反应 — 遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、 喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、 蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等