《葡萄沟》教学设计及案例分析教材简析：课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。
那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。
葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。
增强学生对祖国的热爱之情。
教学目标：1.会认12生字，积累优美词句。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。
教学重点：1.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
2.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。
教学难点：了解葡萄干的制作过程。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1．如果我们到新疆去旅游，有一个地方我们一定不能错过，因为那里是沙漠中的绿洲，是美味瓜果的故乡。
它就是新疆吐鲁番的“葡萄沟”，这节课，我们继续学习《葡萄沟》一课（板书课题。
）2、师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好吗？“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。
”这首民谣道出了新疆有名的四个水果之乡，其中吐鲁番排名第一，这和葡萄沟有很大的关系3、交流葡萄沟资料4、出示资料二、出示中心段1、如果用文中的一句话来赞美葡萄沟，那就是——葡萄沟真是个好地方。
（板书：真是个好地方）2、从课文的哪些地方感受到葡萄沟是个好地方？默读课文，画出有关的语句。
（学生交流，整体把握课文内容）三、精读感悟（一）学习第1自然段。
1.生：（汇报预设。
）葡萄沟那里水果特别多，从五月到七八月，再到九月十月，一年中有大部分时间你都能品尝到香甜可口的新鲜水果，所以说葡萄沟真是个好地方。
师：多么令人向往啊！所以，书上用一个词说那里——（盛产）水果。
抓住“盛产”一词指导朗读。
2.让我们带着对这个水果之乡的喜爱之情，一起放声朗读课文的第1自然段。
3.总结：在荒凉的戈壁中，能有这样一个四季瓜果飘香的地方，所以我们要说，引读——“葡萄沟真是个好地方！”过渡：葡萄沟盛产那么多的水果，人们为什么对葡萄情有独钟呢？（自读第二段）（二）学习第2自然段。
你还从哪里感受到葡萄沟真是个好地方？1．学习描写枝叶的语句。
理解“茂密、一个个、凉棚”（1）出示：葡萄种在山坡上，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
（2）同学们看看课文中的插图，你觉得怎样的树叶，能称之为“茂密”呢？总结学习方法：有时候，借助插图也能帮助我们理解词语。
正因为这葡萄藤长得枝繁叶茂，才让我们感觉到这是一个大凉棚。
（3）同学们看看这两句话，比较一下，你发现了什么？（课件出示：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
）（4）朗读指导夏天，那里最高温度达到了49度。
所以，当你走进葡萄沟，看到满山遍野都是绿色的海洋。
一个个凉棚遮住了阳光，你最想干什么？现在，你再来读这句话，相信你一定有更多的感受。
指名读，齐读。
站在这茂密的树下，你想到了什么？那茂密的枝叶预示着什么吗？现在枝叶茂密，以后呢？是啊，到了秋季，葡萄一定会大丰收的。
那么这一个个凉棚呢？这叶子、这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？2．学习描写葡萄的语句。
理解“一大串一大串、五光十色”（1）到了秋季，葡萄果然丰收了！“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？（读）（2）有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。
（读）（3）这么多颜色，可以用什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（读）小结：成熟的葡萄那么多，那么美，红的像玛瑙，白的像珍珠，绿的像翡翠，简直是上天赐给吐鲁番人的一串串珍宝！你能把这种美读出来吗？（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）3、学习写维吾尔族老乡的句子。
（1）葡萄沟的葡萄一大串一大串的，五光十色，真诱人呀，如果此时你到葡萄沟去，你最想干什么？你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡——，他们准会——让你——。
吃到你——，吃到你——这里的老乡真是热情好客呀！课件演示（板书：老乡热情好客）“吃个够”吃到你……吃到你……（三）学习第3段。
1、葡萄沟的葡萄不但好吃，而且还有很多被制成美味的葡萄干，葡萄干是怎样制成的呢？2、自由读第三段晾房是什么样的？为什么这样设计？葡萄干又有哪些特点？晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。
（晾房是用泥土砌成了的一个有许许多多小孔的四四方方的房子。
葡萄成熟以后，人们就把成串成串的葡萄挂在；晾房里的木架子上，关上门，不让它们淋雨晒太阳，又可以促进空气的流动，这样才能制作出颜色鲜味道甜的葡萄干来。
由于葡萄沟就在火焰山附近，葡萄沟干热又多风。
晾房里的葡萄经过四十多天，就能变成葡萄干了！3、葡萄干是怎样制成的？当小导游带大家参观晾房，介绍葡萄干的做作过程4、那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（指名读，齐读5、一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇，于是就到处拜师求教，回去后也学着用这种方法晾制葡萄干，结果都失败了，因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。
所以中国葡萄沟的葡萄干在全世界都是独一无二的6让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）（四）学习第4自然段是啊，葡萄沟确实是一个好地方，一个让人喜爱、令人向往的地方。
我相信，我们一定会有机会到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。
千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方。
四、欣赏课文动画，让我们走近新疆，亲眼目睹一下葡萄沟的景象五、拓展新疆不只葡萄沟是个好地方，还有许多地方景色宜人，请大家欣赏。
学生欣赏风景，欣赏完这些图片，你想说什么？师：不光新疆是个好地方，我们的家乡三门峡也是个物产丰富，景色迷人的地方。
你能说说我们家乡的特产吗？灵宝大枣、苹果。
卢氏木耳、大营麻花。
美景：天鹅湖、双龙湾相信同学们长大以后会把我们的家乡建设的更加美丽。
水果多葡萄沟葡萄美真是个好地方人热情热爱《葡萄沟》案例分析这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体VCD助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。
1.巧用多媒体VCD激趣，初读感悟。
“兴趣是求知获艺的先导。
”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我用多媒体VCD播放歌曲《新疆好》，学生边欣赏边手舞足蹈。
孩子们都问：“新疆是什么样的？”于是我再播放“吐鲁番简介”，生动精彩的画面深深吸引了学生,他们情不自禁地说：“这个地方真好。
”我因势利导让学生自读课文，并让他们在喜欢的句子或不懂的地方分别作上记号，他们以高涨的热情进入下一环节的学习。
2.巧用多媒体VCD导学，细读领悟。
低年级学生形象思维能力强，但文章是*语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。
我借助多媒体VCD 给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采用双读、小组读、议读、品读等形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。
“吐鲁番的瓜果熟了”的介入让学生看到许多诱人的瓜果，孩子们忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的赞叹。
抓住孩子们的激情，我再采用双读法，让学生读出葡萄沟五月、七八月、九十月有哪些水果，从而知道葡萄是最惹人喜爱的，体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。
我播放“走进葡萄沟”，硕果累累、五光十色的葡萄的画面出现在学生的眼前，学生欢呼了，有的甚至拍手跳起来。
我抓住这个契机说：“作者描绘得更美，想听吗？”孩子们高呼：“想！”我播放“朗读示范”，孩子们仔细听着，有的还小声跟着读。
我给他们充分的时间在四人学习小组中用自己喜欢的方式读，再到班上朗读，然后用自己的语言夸夸葡萄沟。
由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程很难理解，这段我采用议读形式，先质疑再读文。
学生提出了许多问题如“为什么要制成葡萄干？”“阴房到底是什么样的？”“葡萄干是分几步制成的？”我用多媒体VCD播放“葡萄干的制作”片断，直观形象的制作过程使学生豁然开朗了，也进一步体会到葡萄沟真好。
3.巧用多媒体VCD拓思，品读生悟。
在学生兴趣盎然时，我播放“课文朗读”，让学生回顾全文。
屏幕上美丽的景色，晶莹剔透的葡萄，热情好客的维吾尔老乡深深感染了他们。
“读出你们最喜欢的句子吧。
”我一说完，孩子们满怀激情地读了起来。
欣赏中学生拓展了思路，加上品读优美句子，孩子们尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的美景，用“内在的耳”去听作者的心声，领悟到作者对葡萄沟的热爱，对祖国的热爱。
学生沉浸其中时，我鼓励学生用自己擅长的方式表达他们的喜爱与赞美之情。
孩子们创造性的用诗、用画、用歌、用舞、用导游等形式来抒发他们的感情。
课在他们的欢笑声中、赞美声中结束。