《温度计》教学设计与反思
基本信息
课题《九年制义务教育课程标准》物理实验教科书第四章第二节：温度计。

―作者及张国辉东乡二中
工作单位
教材分析
温度是本章知识结构的核心。

本章教学首先围绕“温度”和“温度计”进行，这不仅是本意的预备知识，更重要的是物态变化等热学内容都紧紧围绕“温度是否变化”进行。

本节要求学生能大体上估计日常环境的温度，会用温度计测温，利用地球变暖等事例形成二定的环境保护的意识。

学情分析
学生初次接触热学内容，虽然对温度一词非常熟悉，但对它的理解却不太准确。

学生生活中的冷热酸甜代替了物理学中有关温度的概念。

而且学生初学物理，还没有使用测量工具的经验。

教学目标
知识与技能：
1.理解温度计的工作原理。

2.了解并记住一些生活中的温度值。

3 .会用温度计测量温度。

过程与方法：
通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理。

通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

情感态度与价值观：
让学生通过学习活动，激发学生的学习兴趣和对•科学的未知欲望，使学生乐于探索, 勤于观察，发现口常生活中的物理道理。

培养学生学习物理的兴趣和严谨的科学精神。

教学重点和难点
教学重点：温度计原理的正确理解。

教学难点：自制温度计，用温度计测温度。

教学过程
教学环节教师活动预设学生行为设计意图
导入新课用投影仪放映春、夏、秋、
冬学生观看后思考，举手激发学生学习兴趣，
引入热现四季景色，提问学生四季冷
热回答问题。

调动学习积极性。

同
象、温度等情况，有哪些现象跟冷热有时激发学生对大自
内容关。

然的热爱。

一、什么是温度
进行新课教师引导学生归纳温度的含学生理解温度的含义后培养学生归纳能力
义。

鼓励学生列举不同温度的举例说明不同温度的物
物体。

体冷热程度不同。

二、温度的单位体现从生活到物理
抽学生在黑板上书写、回答温学生举手回答，最后总的教学理念
度的单位教师引导、纠正。

结确定。

学生练习三、温度计测温原理、摄氏
温度的规定学生积极动手做实验，培养学生动手能力
教师演示温度计测温的原理熟悉并熟练地用实验室
和方法，讲解摄氏温度的规定温度计测水温
激发学生学习兴
四、自制温度计学生动手动脑，将小瓶趣，培养动手动脑能
学生动手每组准备好小瓶、玻璃管、
橡和玻璃管等做成温度力。

实验操作皮塞，布置学生自制温度计计，并旦尝试在玻璃管
上标示一些刻度。

拓展学生知识面
五、阅读活动：了解生产、生活中有哪些温度计，它们的结学生观察、阅读、讨论
获得系统规范的知
构和测温原理是怎样的师生…起小结识
小结六、学习小结学生完成动手动脑学物巩固所学知识，解决作业布置七、课堂练习理等内容问题
板书设计
温度计
温度：物体的冷热程度3.温度计测温原理：热胀冷缩
单位：摄氏度符号：°C 4.温度计的使用方法。

摄氏温度的规定：o°c、100°C5.常用温度计：实验用、体温计、寒暑表
学生学习活动评价设计
观察法：考察学生整体学习情况，特别是课堂学生对学习内容方式等的接受程度。

统计法：调查学生对每个问题举手的情况，查未举手学生存在的问题。

针对学生对问题的回答及时进行表扬与肯定，对问题妥善解决。

统计学生对实验活动的参与情况和完成情况。

教学反思
温度计这节课教学后，学生普遍理解了温度的含义，会估计生活中遇到的一般物体的温度。

教学中，我强化了温度的读数、特别是零下温度的读数。

对温度计结构、测量水时温度计的使用方法和读数注意点，用教师演示与课件相结合的方法，进行了详细介绍。

由于学生活泼好动，再加上教师管理不够细致，实软动手之后，学生只关注一些现象，不去思考，这样就不利于学生能力的提高。

这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考。

通过课后学生作业的批改检查，学生对温度及温度计知识的掌握还是达到了预期的效果。