周宁小学综合实践活动科首席教师工作室2012-2014年工作计划一、指导思想：以“课程标准”和“新基础教育”理念为指导思想，立足我县教育教学工作实际，充分发挥骨干教师的示范和引领作用，以工作室群体成员的智慧为依托，共同学习综合实践活动教学理论，提高专业素养；共同关注本学科教学的热点问题，合作解决教学实践中的困惑，提升教师创造性的实践智慧，并且在成事中成人。

使课程的实施过程成为教师专业成长的过程，实现综合实践活动课程教师专业发展的终极目标。

同时，使工作室真正成为研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心，给更多的老师提供了学习和展示的机会。

二、工作目标：1、建设综合实践活动学科研训工作室。

2、有计划的组织教师进行理论学习，开展教师之间的相互听课、评课活动，提升教师对综合实践活动课程的理解水平和实践能力，激发教师对本学科教学的热情。

3、通过三年的跟踪培养，使工作室成员在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面的综合素质有显著提高。

并培养出一批高素质、高水平，具有较强的终身学习能力和教育创新能力的优秀教师，发展工作室成员，充实本学科力量。

4、开展综合实践活动课题研究工作，并开展专题化、实效化教研活动。

5、结合学校地域特点和学生实际，开发学校综合实践活动主题资源包，充实本学科主题内容，解决老师们“不知道上什么？”和“怎么上？”的问题，实现课堂教学常态化。

6、建设周宁县综合实践活动博客群，构建中心校各班级教学进度和内容的展示平台，推广教学成果。

7、组织教师参与县级优秀青年教师评选活动，切实做好骨干教师培养工作。

三、具体安排：（一）准备阶段（2012.3—2012.5）1、建设教师工作室，成立骨干教师研训合作小组。

组长：阮木花（狮城中心小学）成员：陈秀玲（实验小学）、阮惠清（实验小学）汤秋容（咸村中心小学）、李爱莲（李墩中心小学）许加言（礼门中心小学）工作室档案管理员：阮木花2、统计我县综合实践任课教师情况，确定工作室各成员的培养对象。

3、工作室成员制定个人两年发展目标与计划。

（二）实施阶段（2012.5—2014.7）具体工作措施：1、加强课程管理，保证课时落实。

2、组织任课教师学习《小学综合实践活动课程实施指南》和《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》等理论知识，促使其养成爱总结、勤记录、多反思的习惯。

3、寻求合适的时机，采取“走出去、请进来”的方式，聆听专家学者的授课和讲座，为工作室成员的成长打下坚实的理论功底，为专题研究指点迷津。

4、每学年组织1-2次全县小学综合实践教师的集体研讨活动，组织教师听公开教学活动，或观摩教学录像。

5、带领教师进行课题研究，每学年就综合实践教学中的热点难点问题，进行问题研究，寻求解决这些问题的的有效途径。

6、上交综合实践活动优秀案例论文及学生活动体验文章，以“案例研究”为突破口，要求每位教师每学期结合研究专题，积极撰写典型案例，择优鼓励教师投稿。

7、倡导自我培训，以求提高发展，在工作室教师中形成自学提高，自培提升的意识。

每月提供一定的时间，提供丰富的资料，引导教师自读、自悟8、建设网络交流平台，充分发挥网络共享资源价值，促进教师成长9、组织我县各校教师参加各级各类教研活动，鼓励、指导青年教师积极参加各级各类竞赛。

雨花台区教研室工作总结2010—2011学年第二学期本学期，我县教研工作以以“课程标准”和“新基础教育”理念为指导思想贯彻全国、省、市、区教育工作会议精神，立足我县教育教学工作实际，充分发挥骨干教师的示范和引领作用，以工作室群体成员的智慧为依托，共同学习综合实践活动教学理论，提高专业素养；共同关注本学科教学的热点问题，合作解决教学实践中的困惑，提升教师创造性的实践智慧，并且在成事中成人。

继续推进反思性教学研究与实践，围绕教师专业发展，依据区县教研室的基本职能，我们通过践行“四项策略”，实现了“四大提升”，促使了教研工作在探索“基于问题解决，推进科学发展”的路径上迈出了坚实的一步。

一、践行“范式管理”策略，提升课程实施水平今年3月和4月，在区教育局的领导下，结合对中小学“范式管理”专项督导，教研室对全区中小学教学工作的“范式管理”进行了专项检查。

检查的主要内容是教学管理规范执行情况以及课程实施情况。

检查方式采用“看、听、查、议、理”，发现亮点、发现经验、发现问题，每校检查一天，并于当天反馈，有力地促进了学校教学“范式管理”水平的提升。

教研室落实和完善了教学“范式管理”要求，在“管理范式”的内容上突出重点，努力帮助学校解决在课程实施中遇到的现实问题。

重视抓好教学工作范式管理的指导，通过教学视导，检查了各校教学工作范式管理落实情况，确保“规范”，促成“示范”，争创“模范”。

开展了学校课程实施案例的研究与指导工作，帮助学校依据自身特点和优势，完善了小班化学校校本课程设置。

教研室还组织开展了综合实践活动课程观摩展示活动，组织了全区小学校本课程实施案例的评比。

二、践行“反思性教学”策略，提升教师专业化水平进一步推进反思性教学研究与实践，着重强化了对教学目标制定的有效性、准确性和可操作性的研究，着力整合“三维目标”，提高课程目标的综合达成度。

借助课堂观察技术，通过听评课研究与实践，帮助教师诊断教学问题，改进教学行为，优化教学方法，提高课堂教学效益。

各学科教研员根据学科教师队伍状况，组织开展了丰富多彩的“小课题”研训活动、课堂教学大赛和青年教师教学基本功竞赛等，通过开展一系列反思性教学研讨活动，提升教师的专业素养。

本学期，教研室还组织专人编辑了《第五届“雨花杯”大赛教学反思集》。

为提高全区反思性教学研究与实践的实效性，教研室及学科教研员协助基层学校邀请了南师大张中原教授、钱进教授，一批省特级教师，市教研室教研员、省市名师等来我区指导学科教研团队开展反思性教学研究。

对于不同层次骨干教师的继续发展，教研室有序安排，组织骨干教师分阶段上公开课、做教学设计、命题、开讲座等，并加强对我区名师教学经验的研究总结和宣传推广。

我区教研室非常重视对教研员业务能力的培养，努力建设学习型组织。

本学期，教研室在抓好教研员“五个一”工作的同时，还改变了教研员业务学习形式，由教研员轮番上阵，根据各自在不同领域的研究特长，每人组织一次集体学习，学习内容从教育教学，逐步扩展到政治、经济、文化、生活、文学、自然、艺术、信息等多方面，这为教研室开辟“内强素质，外塑形象”的新路径、打造雨花教研品牌积累了宝贵经验。

本学期，区教研室主办或承办的有特色的反思性研训活动主要有：中学：中学语文“生成性模仿作文教学研讨”活动，中学英语“上海——江苏不同版本教材的同课异构教研”活动，高中物理课堂创意教学竞赛，中学化学青年教师会课研讨活动，高中生物课堂教学有效性教学研讨活动。

小学：基于课程标准下的品德学科校本化建设研讨活动，科学认读---梅山一小“茶文化”主题识字活动交流会，小学数学“基于问题解决”教学研讨活动，小学英语课改基地学校总结交流会，小学科学“实验教学”联片教研活动，小学综合实践活动课程实施现场会，小学美术个人课题展示研讨活动等。

三、践行“评估方式改革”策略，提升全区教学质量认真落实了2010年全省义务教育阶段中小学生学业质量测试后的我区质量分析，针对我区中小学生学业质量测试报告中存在的主要问题与不足，教研室组织召开了教导主任会议进行反馈，努力做好后续改进和跟踪、矫正工作。

抓好中考模拟及初高中毕业年级复习指导市教研室的重要工作。

本学期，我们深入到每所中学对教师的复习课进行全面诊断分析，并对各科教师的复习工作进行精细化指导。

并配合市教研室做好高中教研工作，有序地组织了高三三次模拟考试工作，及时上报有关数据和材料。

小学召开了全区部分学科质量调研反馈会议，反馈了全区12所小学品德、音乐、美术、科学、综合实践活动等学科随机调研的情况，既肯定了成绩，又摆出了问题，并提出改进建议。

教研室积极探索教学质量监控方式，强化对教学过程质量的检查与评估，把阶段性教学工作诊断和学期教学质量评估有机结合起来。

本学期，对中考会考学科进行了封闭命题和模拟考试，并在第一时间进行数据分析和质量反馈。

小学对部分年级部分学科进行了常态下的随机质量抽测和评估。

四、践行教育资源“有效整合”策略，提升教研工作品质我区实行的是“四位一体”的管理模式，实践证明，坚持教研、培训、科研、信息技术一体化推进，是一种成功的教育实践。

本学期，我们选择了以教师发展为中心，积极探索教师培训、教学研究、教育科研、信息技术等有效整合的新路径，使各项工作更具有了科技含量，更具有了现代教育特征。

据统计，本学期我区中小学教研员共听课785节，人均听课60.4节，组织区级教研活动129场，成功承办市级教研活动15场，指导本区教师在市级教研活动中做讲座5次，上公开课38人次。

教研室协助培训处、信息中心，完成了400余人次的网络培训，指导教师开展课题研究共150余项，教研员个人参与或主持课题研究（项目研究）13项，教研员个人发表文章共5篇。

教师参与教育科学研究的能力与水平是教师职业特征的具体体现。

教研室积极推进教研与科研的有机结合，激励教研人员开展项目研究，示范引领并指导学科教师开展个人课题研究。

主要完成了三方面的工作：一是开展了教研员负责的市级以上（含）立项课题的阶段性成果汇报展示活动，如中学语文“生成性模仿作文”专题研究，小学语文“科学认读”成果展示，小学数学“生态课堂环境开发研究”阶段性成果汇报，幼儿园“整合课程”项目研讨活动等。

二是开展学科教师课题研究的培训，就选题策略、研究操作、案例收集与整理以及文章撰写等进行指导。

三是推介成功的学科教师研究成果，通过课题介绍、课堂展示、沙龙研讨、专题讲座等形式，积极推广优秀教研成果，使优秀教科研成果得到有效应用。

在师训方面，教研室积极配合培训处、信息中心，利用现代教育技术开展网络培训和远程教研活动。

本学期，成功地进行了以下实践：一是利用南京教育专网开展了各中考学科的集体备课、考试质量分析、中考指导等活动。

二是依托江苏教师教育网完成了中学历史、地理、化学、生物学科教师网络培训工作。

三是利用远程研训交互平台开展了学科教研活动，形成了“课前网络研讨——上课网络直播——课后网络反思”的新型网络教研模式。

四是利用教育博客放大名师资源。

每位教研员利用雨花教育网上的“个人工作室”或“学科博客圈”组织教师进行互动交流，拓展了研训渠道，提升了教研品质。

下学期工作思考第一，进一步拓展教研工作的领域。

一是在全区建立和完善校本研修制度，培育一批区级校本研修基地学校，积极创新教研机制，提高校本研训质量和效益。

二是强化课堂观察技术应用和听评课研究与实践，继续开展区域及校际之间“基于问题解决”的教学研究，共享解决教学问题的研究成果。