内容
第 一
学前教育研究的内涵与意义
节
第 二
学前教育研究的类型与原则
节
第 三
学前教育研究的基本步骤与方法
节
• 学前教育研究的任务是什么？应遵循哪些 基本原则？
• 一般来说，学前教育研究的基本步骤主要 有哪些？
• 学前教育研究一般如何分类？
第一节
学前教育研究的内涵与意义
教育研究的概念
• 概念：教育研究是研究者在一定的教育理论和 科学研究理论的指导下，以教育现象或教育问 题为研究对象，运用科学研究的原理或方法， 对教育现象或问题予以分析、预测和控制，从 而揭示教育规律、解决教育问题、提高教育质 量的活动。
• 理论素养：教育研究的基本理论知识；教育研 究的专门知识；相关学科知识
• 能力素养：发现问题的能力；反思追问的能力； 开拓创新的能力；实际动手的能力；组织协作 的能力；分析评价的能力
第二节
学前教育研究的类型与原则
一、学前教育研究的类型
• （一）基础研究与应用研究（研究目的） • 基础研究:即基本理论研究，是研究教育的事理，
• （四）实证研究、理论研究与应用研究
• 实证研究：描述历史现象、田野现象或实验中 的现象，研究方法为历史研究、调查研究、实验 研究。
• 理论研究（变革研究）：主要是为改造教育实 践，改造教育世界，主要包括实验研究和行动研 究。
• 应用研究：逻辑研究，研究方法包括：类比、 比较、批判。
• （五）课题研究、教学（或游戏）研究、专题研究
• 《幼儿园教师专业标准（试行）（征求意见 稿）》，明确提出幼儿园教师应该树立：幼儿
为本、师德为先，能力为重、终身学习。提出 幼儿教师要“把学前教育理论和保教实践相结合，
突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长
规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、 反思、再反思，不断提高专业能力。”具有“针
对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和 研究”等专业能力。
么他的教学效果一定会得到进一步提高，即使 他的工作不像他希望的那样成功，但他也可以 继续有效地进行教学。一பைடு நூலகம்来说，总是会得到 答案的” • 3.是当前学前教育发展的趋势之一。
学前教师需具备的研究素养
学前教师需具备的研究素养
教育研究的道德素养
01 02 教育研究的理论素养
03 教育研究的能力素养
• 道德素养：追求真理的精神；严谨治学的态度； 集体协作的精神
• 定量研究：是运用数字或量度来描述研究对象， 通过数据进行量化处理、检验和分析，以判定 事物的性质和变化，得出意义结论的研究。
• （三）价值研究与事实研究（研究问题的内容 和性质）
• 价值研究：是以教育中的价值问题为研究对 象的研究，回答“为什么、为谁、什么目的”等 问题。
• 事实研究：以教育中的客观事实问题为研究对 象的研究，回答的是“是什么，在什么时候，到 什么程度”等问题。
学前教育研究的任务
• 1.总结学前教育的历史经验 • 2.研究当前学前教育的现状 • 3.预测学前教育的发展趋势 • 4.进行跨文化的比较教育研究
学前教育研究的意义
• 开展学前教育研究有何好处？
学前教育研究的意义
• 1.是社会发展的需求，是学前教育变革的要求 • 2.是提升教师自身素质的有效途径 • “如果一个人在进行教学同时也进行研究，那
• （四）伦理原则
• 要充分认识并尊重研究对象的权利，采用的方 法符合当前的道德伦理，不违反法律、法规，不 侵害研究对象或研究参与者的权益，避免对其造 成身心伤害。
第三节 学前教育研究的基本步骤与方法
一、基本步骤
• （一）选择与确定课题 • （二）查阅文献 • （三）制定研究计划 • （四）收集、整理资料 • （五）分析研究
揭示教育活动本身所固有的法则或规律的研究。 如：学前儿童本质特征及其产生的心理条件对 游戏本质及心理条件的探讨。
• 应用研究：将教育法则或规律运用于教育实践 活动，以直接或改进教育实践活动，提高教育 实践活动的有效性与合理性研究。
• （二）定性研究与定量研究（研究方法）
• 定性研究：是基于描述性的研究，是运用文字 来描述教育现象，以此理解其性质或意义的研 究。
二、学前教育研究的原则
• （一）客观性原则 • 从客观事实出发，事实求是地研究教育问题，
反映教育的客观规律。 • （二）创新性原则 • 在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，
在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或 者结论，产生新的认识，为人们提供新的知识。
• （三）理论联系实际原则
• 以科学的教育理论为指导，以解决教育实践 中的实际问题、研究教育实际情况为出发点，从 教育实践出发，形成和发展教育科学理论，运用 教育科学理论来指导教育实践。
• （六）撰写研究报告，鉴定研究成果 • （七）推广运用研究成果
二、研究的基本方法
• （一）按研究过程的阶段分类 • 准备阶段： • 实施阶段： • 总结评价阶段：
学前教育研究方法
第一章 认识学前教育研究
授课教师： 熊芳 时间：2018.9.17
• 《纲要》指出：“学前教育对幼儿身心健康、习 惯养成、智力发展有重要意义。遵循幼儿身心
发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐 健康成长。.....严格执行幼儿教师专业标准，切 实加强幼儿培养培训，提高幼儿教师队伍整体 素质。”
• 教育研究由三个基本要素构成：
• 客观事实——教育现象或教育问题 • 科学理论——教育理论与科学研究理论 • 方法技术——具体的教育方法，如教育观察法、
教育调查法、教育实验法、质的研究方法等等
• 学前教育研究:是研究者运用科学的原理和方法， 有目的有计划地对学前教育现象和问题进行探 究，以揭示学前教育的本质和规律、解决学前 教育实践的问题、提高学前教育质量的活动
• 课题研究：是幼儿园研究研究的基本形式之一，幼儿 研究研究课题主要包括：一是由各级教育科研管理部 门组织的各级规划课题；二是根据本园工作中面临的 实际问题而立的园级课题。
• 教学研究：指围绕某一教学（或游戏）活动中的具体 问题而进行的研究活动，由示范、观摩、研讨等一系 列研究行为组成。
• 专题研究：根据本园工作的实际需要，就教师工作中 迫切需要解决的共性问题进行专项探讨。