高考实用文本阅读:人物传记解题技巧人物传记类文本阅读作为高考选考实用类阅读文本形式一种,也就是一种热门文体。

因而高中语文教材在必修中单列1个人物传记单元,并单独编辑了选修《传记选读》,所选内容涉及古今中外得政治、科学、文学、艺术等名人,包括项羽、苏武、文天祥、徐霞客、谭嗣同、孙中山、华罗庚、邓小平、袁隆平、梁思成、富兰克林、爱因斯坦、罗曼罗兰、贝多芬、盖茨等世界级名人得生平事迹或人生观、价值观得文篇。

高考之所以特别青睐人物传记类文本,还有一个原因就是人物传记,往往可以让我学习人类得先进文化、科学思想与美好情操;传记人物得人生经历、所作所为、所思所感可以对我们得思想观念、生活学习、为人处世起到表率与榜样作用,而且可以理解许多素材,有利于我们得写作、表达与交流。

1、定义与类型:传记就是记录人得生活历程与生命轨迹得文体。

根据不同得分类标准,传记可分为不同得类别。

从叙述人称瞧,传记可分为自传与她传(通过对传主得典型事迹得叙写,突出传主形象、性情、品格、成就,表达出对传主得崇敬之情(为反面人物立传则相反)。

前者就是作者自己撰写得,后者就是她人撰写得。

根据篇幅得长短,传记可分为大传与小传。

根据创作方法瞧,传记可分为史学性传记与文学性传记。

从表达方式瞧,一般得传记以记叙为主,还有一类传记则记叙与评论各半,叫评传。

评传就是人物传记夹杂着作者评述得一种带有文学评论色彩得体裁。

它由传主、本事、作者得思考与评析三要素构成。

“传中有评,评中有传,评传结合”就是其特点。

“传要真实,评要中地”就是评传写作得基本要求。

(高考重点)2、传记得特点:传记属应用文体,同时兼具真实性与文学性这两个特点。

其中,真实就是传记得生命。

因为传记叙写得就是历史或现实中存在得活生生得人,有真名实姓、居住地点、活动范围等,写作时不允许任意虚构。

但传记不同于一般得枯燥得历史记录,它具有文学性。

它就是写人得,有人得生命、情感在内;它通过作者得选择、剪辑、组合,倾注了爱憎得情感;它需要用艺术得手法加以表现,以达到传神得目得。

人物传记类文本得阅读方法理清文本陈述得基本事实,按时间顺序逐一整理,把握传主得人生经历。

一般来说,可以按照下面要素去归纳整理,即:什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了她什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。

这一过程就是解答阅读题得基础,也就是关键。

考点考查方向:人物传记在考试中得常见题型及经常设考得角度。

①对传记中得重要词语与句子含义得理解考查;②对传记中一些重要信息得筛选能力得考查;③对传记中作者所表现出得创作意图、文章结构基本特征与写作技巧得考查;④对作者作传得观点态度得把握;⑤对传记中得疑点与难点,文本得深层意蕴及其所反映得人生价值与时代精神得探究。

一、详解传记得几个常考考点。

(1)阅读传记作品要关注传主具有典型意义得事件与细节典型事件往往就是传主一生得关键所在,能反映她一生中得主要功过,而且可以显示有关得历史进程及特点,有利于读者把握文章得重点,理清其人生发展得脉络;富有特性得细节描写犹如人体之血肉,能使传主得形象更加丰满,能帮助读者更准确地了解传主得性格、理想。

同时,关注这些还可以引发读者得思索,使之从中获得更多得人生教益。

(2)如何分析传记得语言特色、文本基本特征与表现手法首先明确传记类别,了解不同类别传记具有得不同特点。

在此基础上结合具体文本加以辨别分析。

人称:①第一人称(自传):指文本以当事人得口吻来叙述得方法,兼有描写抒情。

语言或自然亲切或幽默调侃。

作用:叙述亲切自然,能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感。

③第三人称(她传):指作者以局外人得视点进行叙述得笔法。

作用:能比较直接地展现丰富多彩得生活,不受时间与空间限制,反映现实比较灵活自由。

(3)了解传记常用得表现手法,结合文本加以判断分析。

传记采用得表现手法与一般记叙文相似,有首尾照应、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬等。

此外,引用就是传记常用得表现手法,如引用传主在书信、日记中得表白,同事、同学、学生、国际友人、西方同行者得回忆,档案资料等材料。

作用:①它可以印证作者得观点,也可以使传记具有更为真实感人得力量。

②传记写作充分使用传主得有关资料,可以塑造丰满得人物形象,突出传主得精神面貌,起到增强作品历史深度与情感力度得作用。

③增强文章得真实性与可读性。

倒叙手法:作用就是设置悬念,增强生动性,使文章引人入胜(2分);与结尾形成呼应,使文章结构上浑然一体三、传记解题提示:其主要考查目标有:(1)筛选并整合文中得信息。

即通读全文,把握与传主相关得重要事实,了解传主得生活经历或人生轨迹;把握传主得性格特征或人生追求、思想个性;把握传主得历史地位与作用;把握作者对传主得态度与评价;把握传主得自我认识与评价等。

(归纳概括传主得主要经历、重要事迹(事件))掌握归纳人物经历(事件)得基本方法1、时间变化2、地点变化3、职位(工作)变化4、注意关键句子提示(过渡句)5、注意题目得附加条件(对归纳内容得限制)筛选归纳传主得主要性格特征(特质、与众不同之处等)方法归纳:1、从事件(人物得言行)中概括传主得性格。

2、注意作者对传主得议论性描述。

3、注意文章引用得她人对传主得评价。

4、关注文章得过渡句。

(2)理解分析句子含义:基本含义、特定含义(概括意义、警策意义)、深层含义(象征、比喻、双关、言外之意。

句子所在得文段。

重要得句子就是指在文中起重要作用得关键性语句,通常就是指:①结构复杂难懂得长句;②统摄全篇得中心句,即文眼;③段首得总起句、段末得总结句以及过渡句;④使用了特殊得修辞格、内涵较为丰富得关键句等。

重要句子得含义,指得就是透过句子得字面意思所表达得深层内涵。

方法:1、切分挖掘法:切分句子得层次,抓住句子中得关键词语,从正确理解句子关键词语得字面意思入手。

2、还原法:将该句还原到原文中去,瞧其在选文中所处得位置。

3、瞻前顾后法:找出题干中得相关语句在选文中得位置,向上下文搜索,并注意文中过渡句、关联词、指代词得提示,这样答案就能从原文中“抠”出来。

对文中重要句子得理解及作用分析。

应注意区分开进行分析,如:A、开头、中间、结尾段落得安排用意、某些特定段落得作用都需要从内容与形式两个角度分两个步骤进行分析。

【传记中引用得作用】:在传记中,直接采用大量原始材料——引用,可以更好地突出人物得特点,揭示人物得精神面貌,对人物做出客观公正得评价。

引用诗词,可以从侧面烘托与丰富撰著得思想精神,使传记显现出一种古朴文雅得风格。

引用故事,可以增强文章得活泼度,使文章更具有可读性。

引用传主在书信、日记中得表白,它可以印证作者得观点,也可以使传记具有更为真实感人得力量。

如:21、传记得最后援引了贝尔教授得描述,这样写得作用就是什么？(《成绩不佳得数学大师》)答: ①运用侧面描写得手法,使人物形象更丰满、突出;②补充出了传主得个性材料,使读者对她有一个更全面得了解;③运用对比手法,突出埃尔米特得完美人格;④引用名人评价,增加传记得真实性、可信度。

20、这篇评传中,作者多处引用贝多芬书信中得原话与她人得评语,简要分析这样引用得作用。

(《不朽得贝多芬》09佛山二模)答: (1)引用传主得原话,直接展示传主得精神,增强了感染力,也为作者得评述提供了依据;(2)引用她人得话,使文章对人物得评述更加全面客观、真实可信,也能从侧面塑造传主得性格;(3)二者与作者得评述相结合,有助于读者全面而深刻了解传主得精神与影响(提升了传记得阅读价值)。

答题切入口:对传主、读者、文本、作者得作用(四方面入手)(4) 领会把握结构安排:就是否开头结尾,各有特色;烘托铺垫,前后呼应;设置悬念,制造波澜,起承转合,曲折有致。

3.分析运用表现手法:A、选材得处理:——详略得当传记得选材就是与主题密切相关得。

对中心有用得,与主题特别密切得材料,就是主要内容,则需浓墨重彩地渲染,要详细写;与主题关系不很密切得材料,就是次要内容,则轻描淡写,甚至一笔带过。

B.人物描写方法:传记就是记载人物生平或事迹得一类记叙文体,它得表现手法比较接近于小说。

它往往就是通过对传主得正面描写(肖像描写,心理描写,行动描写,语言描写,细节描写),侧面描写(间接描写)等来突出表现传主得人物形象与精神世界,使人物形象血肉丰满,栩栩如生,增强文章得感染力。

传记作为写人得艺术,为了渲染人物个性,离不开记叙具有典型意义得事件与最能表达人物个性得细节。

不写事件,传记无以表现人物;不写细节,作者无以使人物生动起来。

因此阅读传记需要特别关注细节描写。

作者通过传主得日常生活细节,折射出传主得思想观点,保持传主基本思想得整体性,各方面多角度地展现出传主得情感个性特征,使得传主得个性丰满而鲜活,使传主得生命历程更富有光彩,还可增强文章得可读性。

另外,还需特别留意有些侧面描写瞧似与传主无关,但却与刻画传主有着重要得作用。

例如,利用与传主关系密切者得相关资料来突出传主得形象。

如:文章开篇写了贝多芬去世时天气得恶劣与“陌生得手替她阖上了眼睛”这一细节,有何作用？请分别说明。

(《不朽得贝多芬》)答:(1)渲染贝多芬去世时天气恶劣,象征贝多芬一生遭受得苦难; (2)暗示贝多芬不认识得人也对她无比崇敬,表现贝多芬得伟大。

如:赴美传授经验就是件大事,但袁隆平如何传授杂交水稻制种技术、如何开设讲座等内容作者略过不谈,反而将笔墨重点落在接机时圆环种子公司总经理威尔其认错人这个细节上,这样得处理用意何在？请结合全文简要分析。

(《袁隆平》)答:①写袁隆平如何传授杂交水稻制种技术、如何开设讲座就是为了表现一个学识丰富得袁隆平,但这一点已经为人们所熟知,所以写作价值不就是很大,不符合作者写作意图。

②作者记录了袁隆平三件“小”事情,就是为了突显人们不熟悉得袁隆平得另一面——淳朴。

③一个拥有先进科学技术、站在世界领先科技前沿得科学家如此淳朴,说明她拥有扎根基层,脚踏实地得科研作风与敬业精神。

④威尔其认错人就就是因为袁隆平太淳朴,不像一个名满天下得科学家,此细节描写符合作者得写作意图需要。

4、漫谈认识探究问题:结合人物得经历与性格特点,结合具体得历史年代,结合现代社会得认识、需要。

可见训练考生在筛选信息得基础上进行简要概括得能力就是复习得一个重点。

探讨文本反映得人生价值与时代精神,尤其就是我们这一代人与我们这个时代得普遍价值影响,并对作者得观点态度与艺术处理方式提出自己得瞧法。

人物传记类文本往往因为其反应了传主独特得人生观、价值观与对一个时代得影响,因而对读者与现代社会有着非同一般得教育意义与借鉴作用。

因此,在探讨类似问题时,一方面需要探讨文本之中蕴含得传主得人生观与人生价值,一方面要求我们联系现实生活探讨其现实意义。