二 性别偏见在美国
大学生的观点： 男性：领导性、客观性、独立性、 果断、自信、有抱负 女性：温柔、依赖、服从、少抱负
三 性别偏见的形成
性别偏见是个体社会化的结果 家庭 西方的研究 学校 我们的研究
四 歧视与性别歧视
歧视：是一群人对另一群人的不公正的 行为。 歧视是在偏见的基础上形成的，偏见是 歧视的核心
男性：胸怀宽广、勇敢、事业心强、能 力强、意志坚强的优点 女性：善解人意、心地善良、性情温和、 细心、善于操持家务等优点 共有：冷静、公正、诚恳、认真负责和 友好等中性品质。
（2） 关于男女两性的社会职业
大学、高二、初二、五年级四组被试列 举适合于男性和女性的三种职业： 男性：军警、矿工、科技、经理、政法、 教练等 女性：家政、幼儿教师、保育员、纺织工 人、秘书、医护人员、服务员等
家庭教育的影响 学校教育的影响 大众传播媒介的影响 儿童伙伴的影响 社会文化的影响
三、现代职业女性角色意识的培养
性别角色差异对女性的影响 理想的性别角色模式
（一）性别角色差异对女性的影响
女性心理定势的形成 多重角色的冲突 双重人格的束缚
（二）理想的性别角色模式
双性化气质：同时具有男性气质与 女性气质的心理特征
（二）重塑性别的艰巨性
在宏观方面 提高女性的社会地位需要一定的经济基础，
具备稳固的经济基础是女性提高社会地位的保 证． 在微观方面 主要指女性在重塑性别角色时可能遇到的心理 方面的负担与障碍． 主要有女性个人和女性所属的群体两方面困难
（三）重塑性别角色的途径
政府 家庭 学校 媒体 女性的自我定向
（二）减少了女性事业成功的机会
求职就业难 提升晋级难 原因：女性的能力被怀疑
女性的成就被贬低
（三）削弱了女性发展的内部动力
自我评价是自我发展的内部动力 女性的自我评价明显较低
第四章 女性的社会角色心理
社会化及其特点 性别角色的社会化 现代职业女性角色意识的培养 性别角色的重塑
288名男女被试认为:
适合男性的职业有:矿工、战士、政治领 导、机械制造、企业管理、外交、法官、 将军、理论家、教练、诗人等18种 适合女性的职业有：服务员、保育员、 打字员、办事员、秘书、护士、纺织工 人、保姆、列车员等17种。 科研、教师等16种被认为是男女均可
2. 21世纪的调查
521名男女被试的调查结果： （1）关于男女两性的人格特质：
二、性别角色的社会化
性别教育的社会化是指训练男女两性习得自 己在成年生活中的不同指定角色的过程。
性别角色的最终定型就是性别角色社会化的 结果。
目的：是要使男女两性在社会化过程中去学 会符合特定的性别模式，是为了带有特定意义 的“两性差异”的最终完成。
教育类型：差别教育与性别角色认同
二、性别角色的社会化
双性化气质是一种理想的性别角色 模式，他鼓励男女双方分别学习和 获取对方的长处。
四、性别角色的重塑
重塑性别的可能性 重塑性别的艰巨性 重塑性别的途径
（一）重塑性别的可能性
重塑性别角色，改变男女性扮演的传统 性别角色，就是让所有的儿童形成人类 良好的个性品质，充分发挥个性。
打破传统的性别角色对男女个性的束缚， 不仅是个体的需要，是发展生产的需要， 是建设和谐社会的需要，也是实现女性 “平等，发展，和平”奋斗目标的需要。
个体的成长与发展就是一系列的社会化过程， 是一个学习社会角色与道德规范的过程。
（二）社会化的特点
个体的社会化有其遗传素质基础 个体的社会化是通过个体同与之有
关的其他个体及团体的相互作用而 实现的 个体的社会化是共同性与个别性的 统一 个体的社会化贯穿于个体的一生
（三）社会化的内容
传授社会知识和劳动技能 选定生活目标，培养价值观念 培养社会角色 教导和学习行为规范
（四）性别歧视
是对某一性别所采取的不公正的行 为。
性别歧视是以性别偏见的存在为前 提的，性别歧视是在性别偏见支配 下采取的行为。
性别偏见是内在的态度，性别歧视 是外部的行为。
二 性格偏见的存在
性格偏见在中国 性格偏见在美国
（一）性格偏见在中国
20世纪的调查 21世纪的调查
1. 20世纪的调查
第五章 性别偏见与性别歧视
概述 性别偏见的存在 性别偏见的形成 歧视与性别歧视 性别歧视的危害
一 概述
（一）偏见：是对人或物的一种没有科学依据 的、不符合事实的见解、认识或态度。 乌鸦 喜鹊 狐狸 癞蛤蟆 狼等自然事物 民族 种族 职业 性别等社会事物 偏见既可以表现为对人或事的评价过低，也可 以表现为评价过高。
一、社会化及其特点
社会化的含义 社会化的特点 社会化的内容
（一）社会化的逐渐形 成适应于该社会与文化的人格，掌握该社会所 公认的行为方式，这一过程即社会化。
个体的社会化是通过个体与社会环境的相互 作用而实现的，是一个逐步内化的过程。
社会化是在一定社会环境的影响下，不宜人 的意志为转移的过程。
（二） 性别偏见
是人们对某一性别的人所持有的没 有科学依据的、不符合事实的见解 或态度。
（三）性别刻板印象
是由于人们忽略或不顾及成员之间 的个体差异，而把对某一个体或某 一部分的认识归属于同性别的每一 个人。
性别刻板印象是性别偏见的重要组 成部分，性别偏见就是由对某一性 别的刻板印象发展而来的。
性别歧视：是对某一性别所采取的不公 正的行为。
五 性别歧视的危害
恶化了女性成长的外部环境 减少了女性事业成功的机会 削弱了女性发展的内部动力 限制了男性个性的充分发展 妨碍家庭的建立与巩固 危及社会的今天与明天
（一） 恶化了女性成长的外部环境
女孩健康成长难 女孩入学难 女孩升学难