有效整合家长资源共建幼儿成长乐园
摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。

那么如何有效整合家长资源，让家长共同参与幼儿园的教育就显得尤为重要。

基于以上理念，笔者以幼儿园主题活动为突破口，尝试让家长参与孩子的活动，转变家长的教育观念，整合家长资源来实现家园同步教育，树立新的教育资源观，使孩子获得健康成长。

关键词：幼儿园；家长资源
中图分类号：g610 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）24-0255-02
一、开发家长资源，收集活动材料
在主题活动开展和推进的过程中，让每个幼儿都有一定的经验准备非常重要。

如果这些工作都要老师来承担，既耗费老师大量的精力，又存在很大的局限性。

我就充分开发家长资源，让家长全情投入到教育活动中来协助完成教学任务。

如在主题教育《动物王国》活动中，我先把主题教学的目标、活动内容与方式、涉及的领域、区域活动中的材料、指导要点等呈现在“家长园地”中，让大家先有目的地进行关注，然后家长根据网络图，自主的从“珍稀动物”、“动物之最”、“动物的秘密”或“恐龙世界”中选择某一内容进行材料的收集。

在这些图文资料收集整理的过程中，家长和孩子们通过互相交流、学习，得到的教育效果往往比教师单纯的说教要好很
多。

教育家瑞吉欧说过：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长、教师和同伴的相互作用过程中建构的。

在互动过程中，儿童既是受益者，也是贡献者。

可见，只有家园的互动合作，才能带给儿童最好的经验。

再如“秋天”的主题活动中，认识“美丽的菊花”。

学校里是种植了一些菊花，但菊花的品种有成千上万，于是我就发动每个家庭进行图片的收集。

其中孔令宪的爸爸专门为我班孩子制作了一本菊花图片集，收集了各种品种、各种颜色的菊花图片，并且打印成册，画面清晰，为我班幼儿提供了很好的视觉感受。

通过实物和图片的教学，开拓了孩子的视野，丰富了孩子们的知识。

二、整合家长资源，创设主题环境
“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。

当前，我园的家庭教育显示着新的活力和潜在着丰富的教育资源。

我们首先通过各种渠道让家长认识到，自己本身对幼儿来说就是一大教育资源。

如：家长到幼儿园时对老师、班级的其他家长、幼儿的主动问好、主动关心帮助；家长创设的温暖、宽松、愉快的家庭环境，这些对幼儿都有着潜移默化的影响。

其次，我引导家长多方支持幼儿的主题活动，奉献出自己及家庭中的各种资源。

如小班“我喜欢的物品”主题活动中，许多孩子谈到了家里的“天线宝宝”“蓝猫”“芭比娃娃”等等，我乘机引导幼儿将它们带来并进行展示，大多数家长们了解后十分支持，有的还把玩具广告、从电脑上下载的有关图片资料以及杂志等送到幼儿园，两个星期中班级里汇集了大大小小各式
各样的玩具近40个。

孩子从自己带来的玩具中学会了交换和共享，为主题“玩具”的进一步发展提供了足够的条件。

中班《汽车》的主题活动，我们很多家长特意去商场给孩子买各种不同的汽车，让孩子们观察、探究。

在此基础上我们开展了“亲子小制作—汽车设计师”的活动，引导幼儿运用已有经验，利用各种材料创造性地表现对汽车的认识。

孩子们在父母的帮助下，制成了“太阳能车”、集装箱车、110警车、油罐车等。

我们还评出了“创意奖”和“制作奖”并颁发了获奖证书。

当我们班级开设“花店”的时候，很多家长又送来了亲手制作的花：有的是纸折的，有的是用丝带绑的，还有的用丝袜做成。

材料之丰富、形象之逼真，真让我这个做老师的都大为感叹！不多久，我班的花店就成型了，很多同行都夸奖我们的花店创设地好，但其中很多是我们家长的功劳。

三、挖掘家长资源，开展主题活动
社会由不同行业构成，不同行业有不同的专业知识和技能。

这些经验对幼儿来说也很有意义。

家长们大都从事不同的工作，他们的经验和工作环境各不相同，在可能的情况下，这些也可以转化为有用的课程资源。

为充分挖掘利用家长的教育资源，在每学期初我们对家长的兴趣、特长、工作特性等进行全面调查。

根据家长的特点，我们邀请某些家长到幼儿园当“老师”，设计组织活动或给幼儿表演。

家长教育资源犹如新鲜血液注入到幼儿园教育中，使孩子们觉得既好奇又很特别，学习的兴趣也随即大大增强。

在大班健康活动《身体的秘密》中，我们请来了扬扬的妈妈陈医生。

活动中小朋友
不时向医生阿姨提问：白细胞是什么？人为什么会发烧？人为什么会出汗？糖尿病为什么不能吃糖？原始人变成人的时候生病吗？谁给他们治病？人怎么会长高？为什么心不跳了人要死掉……面对孩子各种各样的问题，陈医生一一做了解答。

她把白细胞比作警察，把支气管比作通道……小朋友听得专心致志。

课后，他们围着陈医生问这问那，陈医生说：“真喜欢这些孩子，他们聪明好学，爱刨根问底”她表示，下次有机会还会来给孩子上课。

添添小朋友课后找到老师说：“要不要叫我爸爸来，你们可以问他交通法规的问题，因为我爸爸是警察！”于是在“交通标志”的主题活动中，我就请来了当交警的添添爸爸。

添添爸爸一身戎装，英姿飒爽，交通指挥的动作干练、果断，引来孩子们一阵阵赞叹，孩子们不由地都模仿起来，连平日里最顽皮的孩子也收敛了起来，每个动作既神气又精神，孩子们学得有滋有味……通过来自各个行业的“老师”带来的丰富多彩的教育素材，使孩子们增长了见识，开阔了视野，获得一些社会知识和经验，促进了幼儿认知和社会性发展，同时让教师深切感到家长资源的价值。

四、利用家长资源，促进知识延伸
《幼儿园教育指导纲要》中提到：家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展。

主题活动的整合性也决定了主题活动必须打破幼儿园和家长之间的壁垒。

因此一些活动必须要由幼儿在家中进行或者通过家长与幼儿的互动才能实现其价值。

譬如学习中的创编儿歌或仿编歌词方面，如教学中让教师
听全班孩子的改编内容是不可能的。

所以让孩子们回家编给爸爸、妈妈听，由家长记录，再带到幼儿园。

这样家长不仅了解了幼儿园的学习情况，而且改编过程中有何问题，也能及时指导。

幼儿来自不同的家庭，而这些不同的家庭经验如能恰当地利用，就可转化为很好的课程资源，可以拓展教师的经验，弥补教师思维的局限。

如大班活动《有趣的蛋》，开始只是让幼儿回家和爸爸妈妈准备一个蛋壳做“彩蛋”。

当孩子们拿出自己的蛋准备制作时，同组的小朋友发现大家带来的蛋壳个个都不一样：有的蛋壳是个手指粗的洞；有的蛋壳两头都有孔；还有的就只有很小的针眼。

孩子们对此好奇。

教师就请幼儿各自介绍如何获取蛋壳。

原来有的是用小刀和筷子在蛋上戳个洞，把蛋黄、蛋清倒出来；有的用针筒将蛋黄、蛋清抽出来；有的在两头打眼，从一边把蛋黄、蛋清吹出来。

于是一个“获取蛋壳好方法”的延伸活动产生了。

我园在主题活动的研究实践中，注重充分利用家长的宝贵资源，让家长走进幼儿教育的大课堂，不仅有利推进课改进程，提高教育的质量，更让家长对幼儿教育有了全新的认识。

我们深深感受到家长资源的宝贵和重要，家长工作的形式还需多样化，还应加大和家长沟通交流的机会。

在今后的工作中，整合家长资源，有效开展主题活动仍是我们工作的重要内容。