教学内容古诗两首共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 教学目标1.学习有节奏、有感情地诵读古诗《望庐山瀑布》。

2.结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果，体会诗人夸张、比喻的表达方式。

3.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。

4.初步掌握学习古诗的基本方法。

5.继续培养边读边想、咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。

教学 重难点 重点：结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果，体会诗人夸张、比喻的表达方式。

难点：理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。

教学资源 1.70首必背古诗中李白的诗。

2.庐山瀑布的图片资料。

预习设计 1.拼读生字，去掉拼音准确朗读生字。

2.认真观察生字，练习正确美观地书写，《习字册》上的生字描一个写一个。

3.正确流利地朗读古诗。

4.通过阅读《一课一练》中的资料卡和其他途径了解李白的有关资料。

5.搜集几个有关李白的小故事在小组内讲一讲。

阅读《新》上的助读。

6.背背《古诗70首》中李白写的古诗。

学 程 预 设 导 学 策 略调整与反思 第一板块：走近课文（6分钟） 《静夜思》《赠汪伦》《早发白帝城》《望天门山》《独坐敬亭山》。

李白(701--762)，字太白，号青莲居士，是盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。

故事：《铁棒磨成针》。

齐背《望庐山瀑布》。

第二板块：理解古诗。

（28分钟）第一板块：导入新课。

1.我们学过许多首李白的诗，谁能背?注意每人背一首，不要重复别人背过的诗。

2.关于李白你知道什么？你搜集到了哪些关于李白的小故事？3.刚才有同学背到了《望庐山瀑布》这首诗，我们一起来背诵一遍。

第二板块：理解古诗。

1.过渡：既然这首诗我们都已经能背诵了，那么，这节课1.自主学习。

（5分钟）2.展示。

（8分钟）（1）在展台上展示划分并朗读。

（2）读好课题，理解“望：远看。

”（3）学习有节奏地朗读。

望/庐山瀑布日照/香炉/生/紫烟,遥看/瀑布/挂/前川。

飞流/直下/三千尺,疑是/银河/落九天。

A 前两行：（1）日照香炉生紫烟,①讲意思。

②图文结合品读“生”的意思是产生，而非升起。

（2）遥看瀑布挂前川。

①讲意思。

②找出用得最妙的字。

品读“挂”，实物对比，体会作用？（化动为静）（3）有感情地朗读前两行。

我们该学些什么呢？ 2.任务驱动。

【学习单一】 ①放慢速度，像小诗人那样诵读这首诗。

②再读一遍，在你认为需要停顿的地方画上“/”。

③学习时间：5分钟 3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

4.巡视、参与学生探究。

5.导学。

（1）小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。

（2）指导读好课题，相机理解“望：远看。

” （3）指导有节奏地朗读。

【学习单二】 ①读读诗句，看看插图，说说每行诗句的意思。

②在不理解的字词旁边做上“？” ③小组交流，尝试解决你的问题。

④学习时间：6分钟 6.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

7.巡视、参与学生探究。

8.导学。

（1）小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。

（2）A 前两行：日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。

①学生讲意思。

②品读“生”，图文结合，生的意思是产生，而非升起。

③你认为哪个字用得最妙？品读“挂”，实物对比，体会作用？（化动为静） （3）出示“瀑布图”，指导朗读前两行。

B 后两行：飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

①学生讲两行的意思。

②老师很想知道，三千尺到底有多高？（表示很高。

）B后两行：①讲两行的意思。

②理解“三千尺”、“九天”的意思。

（表示很高。

）（天的最高处）③体会所采用的夸张的修辞。

指导朗读两行诗。

④对比理解疑：好像⑤体会比喻及其作用。

整体朗读。

第三板块：感悟中心（6分钟）1.填空：《望庐山瀑布》这首诗描绘了（庐山瀑布）的壮丽景象，表达了作者（热爱大自然）的情感。

2.再次朗读。

第四板块：布置作业那么“九天”呢？（天的最高处）补充：古代人将天分为九层，最高层为九天。

③显然，瀑布没有作者所写的那么高，它采用的是什么修辞？（夸张）指导朗读两行诗。

④对比理解“疑”，相机教学“疑”的书写。

疑是银河落九天疑是地上霜意思都是好像⑤体会比喻及其作用。

9.整体朗读。

第三板块：感悟中心1.填空：《望庐山瀑布》这首诗描绘了（）的壮丽景象，表达了作者（）的情感。

2.再次朗读。

第四板块：布置作业☆：1.完成《一课一练》和《补充习题》中和《望庐山瀑布》相关的内容。

2.背诵《望庐山瀑布》，用自己的话说说它描述的景象。

☆☆：将必背古诗中描写祖国名山大川的古诗题目写在语文书70页。

☆☆☆：制作以《赞我祖国好河山》为主题的读书小报。

文字为描写祖国名山大川的古诗，插图为和古诗相应的景象。

作业设计 1.见《补充》、《一课一练》等。

教学内容古诗两首共几课时 2课型新授第几课时 2教学目标1.有感情地朗读古诗，默写古诗。

学会生字“绝”、“鹂”、“鹭”，掌握多音字“行”。

2.通过查字典、阅读注解等方法理解关键词，依据诗句展开想象，描述古诗描写的情境，体会诗人愉悦的心情。

3.通过阅读资料、探究交流等途径，了解古诗体裁“绝句”和修辞手法“对仗”，感受后者对于表达诗歌内容的作用。

4. 增强学习古诗的兴趣，学习合作，继续养成边读边想、圈画批注的读书习惯。

5.继续培养学生边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。

教学重难点重点：有感情地朗读古诗，展开想象，描述古诗描写的情境，体会诗人愉悦的心情；学习合作。

难点：感受“对仗”对于表达诗歌内容的作用。

教学资源1.三年级学生一般已积累了五十首以上的古诗，其中大部分属于绝句。

背过的《春夜喜雨》属于律诗，《游子吟》属于小律。

可以通过比较让学生进一步明晰绝句这一古诗体裁。

2.三年级学生已有的学习古诗的经验。

3.学生已能正确背诵《绝句》。

4．《语文补充习题》上的相关题目。

预习设计1. 朗读、背诵古诗，尝试默写。

2．学习生字“绝”，要求描红一个，组两个词语；学习“鹂、鹭”，通过查资料，知道这是什么鸟；学会多音字“行”，知道它两种读音的正确用法。

3.通过查字典、阅读注解等方法理解关键字“鸣、青天、含、西岭、千秋雪、泊、东吴”等的意思，并把注解摘抄至语文书上。

试着说说诗歌的大体意思。

4.阅读资料卡，了解“绝句”这一古诗体裁与“对仗”这一修辞手法。

能正确说出《望庐山瀑布》《春夜喜雨》《游子吟》的体裁。

资料卡：绝句：是我国古诗的一种体裁,也叫截句或断句。

它的特点是每首诗共四句,每句一般为五个字或七个字。

每句五个字的叫五言绝句，简称五绝；每句七个字的叫七言绝句，简称七绝。

律诗：是我国古诗的一种体裁,通常规定每首8句。

如果仅6句，则称为小律；超过8句，则称排律或长律。

对仗：也叫对偶，是一种修辞方法，用对称的字词加强语言的效果，如课文中的“黄鹂”对“白鹭”。

学程预设导学策略调整与反思第一板块：走近课文（3分钟）1．背诵两首《绝句》。

2.绝句是古诗的一种体裁，每首诗都有4句。

3. 绝，左右结构，先写绞丝旁，再写色，绝妙、绝句……）第二板块：预习展示（7’）朗读1．展示朗读时做到：停顿准确，声断气连2.自主练读。

字词的意思1．鸣：鸣叫。

青天：蓝天。

含：包含。

西岭：西边的岷山。

千秋雪：多年不化的积雪。

泊：停泊。

东吴：地名，在现在的江浙一带。

古诗的意思1.两只黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫，一群白鹭排着整齐的队伍飞向蓝天。

透过窗户，可以看见西面的岷山上积着多年不化的积雪，门外的江边停泊着从遥远的东吴来的船只。

第一板块：导入新课。

1.大家会背的诗很多，我来考考大家，背两首《绝句》。

2．这两首古诗为什么都叫绝句？3．讲述：这两首诗都是唐代大诗人杜甫的即兴之作，当时没写题目，后来就以诗的体裁为题。

我们今天就来学其中的一首。

4．板书课题：绝句“绝”是生字，你们来指导老师写？它还能组成什么词语呢？第二板块：预习导学朗读：1.任务驱动这首诗我们都会背了，那会读吗？诗不但要读正确，还要读出韵味来。

2.指名朗读3．导学（1）请小老师示范。

（2）学着这位小老师的样子练一练。

字词的意思：1．选择有代表性的一名学生展示交流，其他学生补充。

2．讲述：千秋就是千年，这里不是指正好一千年，是指时间特别长，就像万里指距离特别远一样。

古诗的意思：1.小组推荐4名学生展示交流。

2.导学：含。

同学们拍过照片吗？伸出双手做一个取景框，跟着老师拍一拍。

第三板块：想象诗境，体悟诗情2．体会“含”的意思。

第三板块： 想象诗境，体悟诗情（18’）学习第一句1．自主学习。

2．展示。

示例：阳春三月，微风徐徐，柳树碧绿碧绿的，有两只可爱的黄鹂在枝头欢快地鸣叫，仿佛在唱着赞美春天的歌。

3．学习反思。

预设答案：写出事物的颜色、样子、形态，用比喻、拟人等修辞手法。

?学习二、三、四句1．自主学习。

2．合作探究。

3．展示。

写话示例：阳春三月，草长莺飞，草堂外到处是生机勃勃的景象。

窗前柳树嫩绿的丝条，在春风的吹拂下，摇曳多姿，活泼可爱的黄鹂在绿枝条间蹦来跳云，快乐地鸣叫。

一群队列整齐的白鹭，展开洁白的双翅，身姿优雅地向蓝天飞过渡：同学们，所谓，诗中有画，画中有诗。

这首诗中有着怎样的一幅画呢？学习第一句 1．任务驱动。

我们再读读第一句，看看插图，展开想象，你欣赏到了怎样的美景呢？ 学习单1：借助填空，把看到的美景说出来吗？阳春三月， 微风徐徐，柳树 ，有两只 的黄鹂在 鸣叫，仿佛 。

2.导学。

从柳树的颜色、样子、形态等方面指导学生展开想象；用比喻、拟人等修辞手法…… 3.组织反思。

我们用了什么方法把诗中蕴藏的画面说美了？ 学习二、三、四句 1.任务驱动 学习单2： 再读读诗句，看看插图，展开想象，学着第一句的样子，写写其余三句的诗意。

时间5分钟（也可以借助填空） 2.合作交流，要求认真倾听、取长补短。

（有收获可以添添改改）请每组1号主持。

（时间3分钟）。

3.导学。

（1）引导学生欣赏。

（2）帮助修正。

感情朗读，体悟诗情启发：大诗人杜甫就在如此美景之中，他情不自禁地吟诵起来：两个……（生齐诵）千年后的我们也仿佛身临其境，声情并茂地吟诵去。

凭窗远眺连绵起伏的西岭雪山，岭上积雪终年不化，在阳光的映照下闪闪发光。

整个美景仿佛是嵌在窗框中的一幅图画，画面多么富有诗情画意呀！门外江岸边停泊着从遥远东吴来的船只，他们即将扬帆远航。

4．听取交流意见后修改。

? 感情朗读，体悟诗情第四板块： 感悟对仗，赏析诗歌1.自主学习。

2.展示。

“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”……3.同桌对对子。

4.师生对对子，对中赏析： 五彩缤纷的春天 生机盎然的春天 清新旷远的春天 ……5.诵读全诗。

第五版块：明确任务，完成作业（6’）起来：两个……（生齐诵）第四板块： 感悟对仗，赏析诗歌 1.举例。