语文学科高考经验交流发言稿
各位领导，各位老师：
大家上午好！
首先感谢王老师给了我们一个向大家汇报工作、交流思想的机会。

过去的一年，在区、市教研室领导的亲切关怀和悉心指导下，我们学校的语文高考取得了不错的成绩，今天，我受王老师指派，代表X中20XX级高三语文备课组，把我们高三复习备考过程中的一些做法向各位老师作一下汇报，请各位同行批评指正。

今天我将围绕“阅读、考纲、细节、写作、互助”五个关键词向大家汇报。

强化阅读，科学备考
语文素养的提升是一个系统工程，我相信这是所有语文教师的共识。

但是，在长期的语文教学中，我们却把语文肢解，让学生进入了一个语文知识点的迷宫，学生被琐碎冗杂的知识吓倒，对语文学习失去了应有的兴趣，导致语文教学一直处于“被动挨打”的境地。

学生课上没精神，课下没精力；作业最后做，作业应付做。

为了改变这一局面，我们从高一就开始强化学生的阅读。

通过阅读，带动学生学习语文的兴趣；通过阅读，全面提升学生的语文感觉。

为此，我们备课组主要做了以下工作：
1. 课前阅读引领。

我们在课堂教学中，仍然强调阅读教学的渗透。

老师可以充分利用课前时间，将自己读到的、备课组推荐的好文章及时通过多媒体向
同学展示，并引领学生共同分析鉴赏，学习借鉴。

有的班级则充分发挥学生的积极主动性，学生相互提供书籍在班级内流转。

通过这样的举措，实现了学生想读书，有书读的教学效果。

2.集中美文展示
老师分工合作，每2周给学生印发一期《文摘》，里面文章涉及时文、美文，涉及到学生的优秀周记和考场作文等。

通过材料印发，让学生充分利用，让学生揣摩语言的精妙，思路的巧妙。

高中三年，我们基本实现了“早上诵读要出声，晚上摘抄要成段”的教学要求。

3.定向阅读补充
我们通过对2014年高考优秀作文的研读，发现优秀作文一个突出特点是“引用多、引用新”。

而且他们的引用倾向于国学经典和西方哲言。

于是在高三下学期教学中，根据对高考趋势的把握，暗合写作主题，给学生定向提供阅读材料，并向学生进行解读，让学生进行积累。

内容涉及到《菜根谭》《围炉夜话》《颜氏家训》等传统书籍。

并且将知识点分解，如在课前结合《国学诵读》识记背诵，如在《文摘》页眉处补充拓展，通过“化整为零”让学生时时目见耳闻，时时心记口诵。

4.材料价值深挖
在高三教学中，很多学生因时间紧，阅读课外材料很难有时间与精力的保证。

这时，我们引导学生深挖手头材料的阅读价值。

这样就可以减少额外精力与时间的投入，提高语文学习的效率。

我重点做的就是引领学生挖掘试卷上文本材料的阅读价值。

在课堂中，不再单纯。