中学生学习情况调查表学生：中学生学习情况调查问卷这是一个关于中学生学习情况的调查问卷，请认真填写，以便于老师更阿红的掌握学生的情况进一步改进教学，合作！1、自上初中以来，你的学习成绩：（）A.进步很大B.小有进步C.原地踏步D.有些退步2、学习的驱动力，主要来自于：A.学校和老师的督促B.家庭和家长的希望C.自己的理想和目标D.不服输的性格和勇气3、自己目前的学习状态是否满意？A、很满意B、比较满意C、说不好D、不满意（）4、学习的方法，你：A、经过一定时间的尝试，已把握适合自己的学习方法B、偶尔想到，但没有去尝试寻找好的方法C、试着去实践别人介绍的方法，一段时间后又放弃了D、从来没有意识到学好得讲究方法5、制定学习计划的习惯吗？你有经常反思的习惯吗？（）A、有B、没有6、课前预习、认真听讲、勤做笔记、及时复习、总结反思这5个环节，你平时（）做到了几项：A.5项B.3、4项C.1、2项D.一项也没有7、课堂上你最喜欢采用哪种学习方法？（）A、问答B、讨论C、自由阅读D、老师讲解8、如果老师上课让你回答问题，你会怎样？（）A、抓住机会，锻炼自己B、埋怨老师多此一举C、假装不会，默不作声D、看书回答问题9、同学们听课有各种不同的听课方法，你的听课方法是：（）A、只是听，不记笔记B、一边听，一边把老师要求记的记下来C、边听，边想，记下重要的容D、边听边想边记，有疑问的地方在课或课外与老师、同学讨论10、下面情况中，会使我听课时注意力不够集中的是：（）A、对上课容不感兴趣，不想听B、不喜欢授课教师C、受其它感兴趣的事吸引D、不管哪种情况，注意力都能集中11、你认真听讲的状态可以保持多久？（）A、10分钟左右B、20分钟左右C、30分钟左右D、一节课12、上，如有同学反复打扰你，你会选择（）A、当堂回击B、举手向老师汇报C、不理他，下课再说13、样对待老师布置的作业的？（）A、自觉按时完成B、想做就做C、参考一下同学的14、各科老师对学习的指导如何？（）A、老师注重学法指导，我学有方法，学得较轻松B、老师照本宣科，我学无方法，学得很艰难C、老师不注重学法指导，自我摸索方法，学得较吃力15、学时，是否努力在规定的时间完成预定任务（）A、很少这样B、部分时间这C、经常这样D、总能如此16、下列哪种讲课方式最好？（）A、按教材讲解，推导详尽，对教材容发挥得较少B、讲清基本的思想，推导不必太详尽C、注重学科知识的阐述和分析能力的培养，适当拓宽知识面17、遇到困难，你主要采取的措施是？（）A、请教同学B、主动请教老师C、自己查有关资料，参考书目D、请家教18、对待错题你认为怎么改正才能使自己印象深刻？（）A、做错了以后，等待老师讲解出错后，B、老师不讲，自己翻书查找原因C、先整理到错题集上，结合老师讲解分析失误之处，D、定期进行回顾老师引导，自我诊断改正19、阅读而言，你常看哪方面的书：（）A、武侠类B、青春读物C、历史传记类D、漫画E、诗词歌赋F、科普读物20、关于复习，你属于（）A、在平时和考试前都不复习B、平时不复习，考试前复习C、平时和考试前都复习D、在平时有时能自己复习，考试前复习 *学生个人学习情况分析建议表、使用说明及例(2011-08-04 20:02:47)▼标分类：学习问题的发现与纠正签：学习情况分析调节建议表使用说明例学生学习过程中，由于个体性格、学习习惯、学习环境、家庭条件等问题，有时会隐藏一些问题自己会随意对待，或者没有发现。

而任课教师也常常会忽视学生中存在的那些好象无关紧要的习惯和细节。

通过课题研究发现，许多普普通通的学习和生活习惯，会直接影响着学生的学习和今后的发展道路。

教学过程中，一旦通过各类材料和平时行为表现发现学生存在问题，最好能阶段性通过学习情况分析建议表给学生开列具体、合理化的建议，引发学生注意和重视，提醒学生进行学习调节和改变，这对学生终身发展大有裨益。

一.学生个人学习情况分析建议表1.从学生使用的练习册、作业本、试卷、课本、笔记本、参考用书、草稿纸中，可以发现一些问题2.从学生学习环境、学生学习安排情况中，可以发现一些问题3.与学生家长的交流中、与学生本人对话中，可以发现一些问题4.与学生的朋友、同学、任课教师交流中，可以发现一些问题5.从学生交友情况中，可以发现一些问题6.从学生实践活动中，可以发现一些问题三.如何针对学生存在的问题，利用“学生个人学习情况分析、调节建议表”，给学生提出合理化的调节建议1.根据第二点所列的六个方面，对学生所有存在的问题进行分析，对学生终身发展最为有利，但必需花费很多时间和精力，必须分段进行。

这种分析必须家长配合。

2.若教师个体无能力对学生进行综合性分析时，可考虑有选择性地对学生某些方面进行分析，然后提出一些合理化的建议。

3.学生存在问题比较多时，或多位教师集体讨论协商后，再逐个对学生进行问题分析，然后提出合理化建议。

4.分析学生存在问题时，要能指出问题所能带来的影响；提出建议时要有鼓励性措施和语言，高效学习方法引导会让学生产生能追上其他同学的感觉，学生才容易接受指导教师的建议。

5.家长合理的配合是学生今后学习的另一种动力。

有时实施调节工作前，要先做好家长思想工作，让其了解到配合的重要性。

6.对于教师的孩子，在指导教师调节时，孩子父母最好退开，否则会经常性插话打断指导教师的指导工作，会帮倒忙，也会降低指导教师威信，让孩子产生不信任感，使调节工作效果打折扣。

如若孩子父母一定要在场作陪，那尽量做到不插话，一定要信任指导教师的指导工作。

四.学习调节指导例2008年7月赴参加大学同学聚会，期间抽空到同学家里做客，给同学在市外国语学校就读初二的孩子××进行学习指导。

发现该孩子学习主动性强，初中数学已超前学习，语文相对薄弱，但想像力较强。

英语成绩在学校中偏上，刚参加新英语一期讲座后，吵着要参加阳疯狂英语夏令营活动。

我当时给同学提出建议，让他放手让孩子参加阳疯狂英语夏令营活动。

并建议××超前学完初中物理、化学容，如果能借到初中语文教学参考书，快速自学完初中语文容。

我接着询问中考有没有选报哪所学校问题，我的同学说孩子可以在本校直升高中，中考没有什么可以顾虑的。

基于这种情况，我提议××不要有中考负担，不要跟着教师屁股后面被动学习，只要觉得自己学习没有障碍问题，所有科目均可超前学习，尽量利用初三时间读完高一容，然后高一读完高中三年容。

有机会参加竞赛尽量参加。

只要他能做到这一点，进清华、北大应该没问题。

我的这番言论让××这个孩子异常兴奋。

后来，我的同学反映他孩子英语、语文比较薄弱，我便特别询问××英语学习情况，给他英语学习某些方面进行调节建议。

由于××明显偏弱，我着重对他进行语文方面学习指导。

为让他有计划地学习，我在他家中调出网易电子，将存在中的一些高效率学习指导方面材料拷到电脑硬盘中，让我的同学及他的孩子抽空看看，有问题再联系。

由于有超前学习意识，××这孩子参加初中应用物理知识竞赛获得全国一等奖；高一一年已超前学完高中物理、数学容，高一暑假参加全国中学生物理竞赛，进入市前十五名。

2009年9月，××这孩子进入本校高一年段学习，第一次月考后，我叫我的同学将××的试卷用数码相机拍摄下来，然后发给我。

鉴于他物理、化学两科均满分，所以我的同学只将语文、数学、英语三科卷子拍摄后通过电子发给我。

当时正值H1N1流感高发期，我身体有些不适，我拖了一段时间后利用星期六、星期天两天时间好好看了一遍××三科卷子，根据他试卷中明显存在的问题，我又花了几天时间为他开列了以下“学生个人学习情况分析、调节建议表”，然后发让××看看，指导他进行学习调节。

等我整理完理科学习参考档案材料后，我又刻了一套参考资料供他参考。

××不负众望，今年高二结束，已被外国语学校推荐，与新加坡一些联合企业集团签定协议，由新加坡一些联合企业集团资助，获得全额奖学金进入新加坡国立大学或南洋理工学院学习。

只要大学读完后为新加坡相关联合企业集团工作六年，工作六年后去留由××个人决定。

附录：学生××个人学习情况分析、调节建议表五.非规性学习建议表的开列有时会遇到要当面给学生进行临时调节建议的情况，而手边又没有正规的“学生个人学习情况分析建议表”，这时可口头指出学生学习存在问题或学习习惯不良之处。

另找一白纸，按分析出的存在问题点，为学生简单开列学习上要进行有意调节的地方，并部份辅以综合性学习调节与引导，让学生充满信心地学习和生活。

六.开列建议表应注意的几个问题（1）若想有针对性地为学生开列学习建议表，最好到学生所住的家中，看看学生平常所用的学习资料，全方位了解学生学习基本面，可以发现除试卷、练习册外很多问题，开列学习建议表更有针对性。

（2）某学科教师只能指点本学科学习方法时，最好针对自己学科开列学习建议表，或者经过许多年实践摸索后，有能力给学生指导后，才开列其它学科学习建议表。

禁止随意性地为学生开列学习建议表，这会给学生带去很大的伤害，甚至造成学习从倒退，使学生产生严重心理问题。

（3）开列建议表的过程也是学习心理咨询和调节过程，因此开列过程要时刻观察学生的表情变化情况，引导用语要慎重考虑，不要刺激学生原本已经很脆弱的心。

保护学生，增强学生自信心，引导学生心理健康成长是开列建议表首要考虑的因素。

（4）当自己孩子或学生存在着令人担忧问题，又必需依赖开列建议来解决时，一要尽早，不要试图拖久让其自然变好，也可能你并没有那种调节能力或足够多的调节经验；二要尽量分阶段向有经验的老师或有经验的心理调节师求教，寻求解决之道，不要期待一下子转变，这可能要经历几年时间才能有改观。

（5）给超前学习的孩子开列建议表，要有跟踪的意识，而且心理调节要跟上，并要鼓励其参加实践活动，多与同学交流，多帮助同学。

如果不这样做，这部分学生性格可能会变得自私、孤僻、好强，遇到困难容易变得性情焦燥、火爆，遇到打击有些甚至会出现轻生现象。

这种情况在脱离父母监管的大学更容易出现。

因此，中学读书时如已出现这种征兆，要尽快介入心理调节。

这种调节要在学生不知情的情况下，由学生父母与心理调节师共同协商后实施。

千万不要认为还没有出现状况便不管不顾。

个别高中学习成绩一直很好，想进名校但高考又发挥不正常，最后进入不太理想学校的学生，也普遍会存在这些心理问题。

由学生佩服的教师进行开导，是个不错的选择，能够介入心理引导更好。

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