浅谈初中历史课改心得体会
王德宝2月16日参加荣成市历史学科研讨会，聆听三位老师的经验交流，深受启发。
一、教学具有开放性
将历史教学变成开放的体系，重要的是以课程标准为核心，更自由地发挥老师和学生的积极主动性，为学习知识提高能力而展开教学。
更好的开展研究性学习，将发展的空间留给学生，教师不要越俎代庖，教师的角色不仅仅是引导和组织教学，充分发挥学生的主观能动性。
课堂教学注重三维的历史教学目标，即“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”，历史课堂成为关注学生实际体验的课堂，课堂教学的大部分时间，应该让学生参与学习历史的活动。
例如“大变革”这一课，教材知识要点如果让教师讲述，是用不了多少时间的。
课堂教学完全可以调动学生，让学生积极参与，主动体验。
学生通过参与课堂教学活动，既获取了知识，又有了对历史的亲身体验和感受。
二、教学方法多样性
新的教学法是应该不要求有模式的东西，而只根据知识需要自主自由的安排教学，寻求多种教学方式和途径，打破教学活动中教师“以讲为主，单向授受”的传统法。
像对话，讨论，较色扮演等等都是我在教学中经常采用的教学方式，这些方法的运用起到了事半功倍的效果。
例如角色扮演活动：就是选择教材中有重大意义的历史事件，让学生站在历史人物的立场上，结合当时的历史情境思考问题，分析问题，发表自己的意见和看法。
如以宁为战死鬼，不为亡国奴为例，让学生扮演29军将士，激起学生的爱国热忱。
角色扮演活动可以加深学生对历史知识的理解，培养学生的历史意识。
三、学生学习方式的变革
学生学习方式的变革之一是学生应在学习中学会“合作”。
“合作性”，也是学生历史学习方式变革的重要途径。
课程改革提倡学生建立主动探究式学习，在探究学习过程中，要充分发挥团队的合作精神。
把教学的过程变成一个合作，互动，民主，开放的过程。
如讲授“红军不怕远程难”时，我提前将学生分成小红军、地理专家等小组，确立不的学习探究目标，指导他们分头去搜集资料。
然后，各小组根据自己的学习探究目标，完成相关发言。
让学生在自主讨论中获得知识，培养能力。
四、充分发挥学生自身的特长和能力，鼓励以多种形式表述历史问题
以往的历史课堂，总是以语言文字贯穿始终，顶多再有一幅历史地图。
而不善言辞的学生在这里只会更加沉默。
对学生学习的评价也仅限于一张大卷。
学生的个性受到了禁锢，他们特有的专长无用武之地，反而令其方案厉害课程，因其枯燥无趣而在历史课上做其他科作业。
而这次课改，恰恰要求老师要探索新的教学途径，改进教学手段，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。
于是，在历史课堂上出现了许多旁人认为是“不务正业”的现象。
如，有些学生在画房屋，这是学生根据书中文字介绍进行再创造所描绘的半坡聚落的村庄，河姆渡人的房子。
在课上，学生们发挥想象，设计历史大事年表。
学生么再用他们擅长的方式叙述着历史。
演话剧，讲故事，撰写小论文，绘画，等
等。
都是他们施展特长的渠道。
在历史课堂中，更加注重的是学习过程和结果的全程评价，是探索和解决问题的方法。
新课程改革浪潮犹如一缕春风吹遍了祖国神州大地，给姐与改革注入了一股崭新的活力，通过学习和实践我知道，新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面斗较原来的课程，有着重大的创新和突破。
学生更愿意上历史课了。
新的历史教材，从外观看，图文并茂，色彩鲜艳，深受学生喜爱。
从内容上讲，降低了难度，淡化了知识体系，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。
在教学过程中我深深体会到这一点，在课堂中，教师给学生种族的时候去讲述硅谷，比尔盖茨等故事，激发学生积极的情感，在欢声笑语中上完一堂课。
还有历史探究活动课，这可是学生们活动的天地，他们仁者见仁智者见智，纷纷将自己最好的作品展现给大家。
当得到老师的鼓励式，别提有多高兴了常常是下了课，学生们还围着老是问这问那，意犹未尽。
他们真正成了学习的主人，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。
对历史教师的要求更高了，要求老师转变教学方式树立以学习为主，不断探究的学习理论。
那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。
教师要认真挖掘教材，充分备好备一堂课，精心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满激情，充满生机。
有事需要语言的激发；有时需要教学手段的多样化；有时需要教师知识的储量大。
总之，对教师的要求更高了。
在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。
往往是上了一课又要忙着准备下一课的内容，有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汁，二总觉得不尽人意，总觉得自己只是太贫乏，迫切的需要去学习、去充实自己。
渴望了解更多课改的知识，渴望指导，渴望交流，不断地丰富和提高自己。