活化单词教学，培养学生兴趣——冀教版小学英语第三册L e s s o n18《C a t s a n d D o g s》课例研究报告一、研究的背景和主题一次常规的调查中我发现：我所教的年级中，有70%以上的学生对英语单词的学习普遍存有畏难情绪，甚至40％的学生厌学英语单词，一提起英语单词，就感到很头痛。

对此我想求助于我的其他同事，他们都说以前曾对此进修过多种尝试，目前没有特别好的方法。

但大家一致认为，只有充分调动学生的学习积极性，使学生对单词的学习不感到枯燥、乏味，才能学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”这句话十分扼要地说明了培养兴趣在学生的学习中是多么重要。

随着《英语课程标准》的颁发，教师们越来越感觉到了小学英语的重要性。

学生对英语有了学习兴趣，自然就会主动地学习语言。

专家说过：“一个成功的英语教师要根据实际情况，在教学中不断探索培养小学生英语学习兴趣的途径与方法，激励学生始终处于较佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

”“怎样培养学生兴趣，变苦学为乐学，优化英语课堂教学呢？”这是我们一直思考的问题。

于是，我和我的伙伴们一道，开展了一次以“活化单词教学，培养学生兴趣”为主题的课例研究活动。

二、研究团队和行动计划1、合作团队。

学校英语教研组成员：李金涛梅颖杰侯新宇李晨鸣王海霞专业引领人员：张小明（驻操营镇中心校业务校长）2、研究行动。

研究方式：课例研究课例内容：冀教版小学英语第三册Lesson 18 《Cats and Dogs》作课教师：李金涛3、行动流程。

课前研讨→两次备课→课例展示→课后研讨→理论聚焦—跟踪研究三、行动回顾【前期研讨】5月26日下午，我们学校英语中心教研组的成员聚集在一起共同探讨对“活化单词教学，培养学生兴趣”我提出了自己的看法与困惑。

如，1、教师如何使枯燥的英语单词教学变得有趣呢？2、应如何利用好小学生好奇、好动、好胜等心理特点，为培养学生兴趣服务？面对我的疑难与困惑，我们利用两周的时间一起交流从网上查到的各种关于“培养学生英语兴趣”的教学资料，分析和比对名师名家优秀教学设计和课例展示。

通过学习和讨论，我们把课改的风格定位在“营造英语学习氛围、注重师生情感交流、采取灵活教学方法、引入竞争机制、开展形式多样的英语活动”上。

【两次备课】（1）个人备课，说课。

首先由我独立备课，因为Lesson 18 《Cats and Dogs》的教学重点是枯燥无味的单词教学，所以选取本课来进行教学，正好适合于我们研究主题的需要。

通过研究教材我了解到本单元的设计是紧紧围绕学生们熟悉的农场中的动物话题展开，既强调听与说，又兼顾读与写，培养学生综合语言的发展。

在第17课我们已经对农场上的动物进行了详细的学习，如小牛，小鸡等，而本节课则主要介绍例外的一些学生们熟悉的动物如小猫，小狗。

学以致用，能够欣赏英文歌曲《Old Macdonald Had a Farm》。

根据学生的年龄特征，在教学过程中，我应尽量使用情景教学，组织活动等受小学生喜欢的方式，来创设课堂氛围，把学生当成认识的主人面向全体，让学生在听听猜猜、听听做做、听听写写的活动中感受成功的快乐；在资源交流及知识拓展中开拓视野，从而自然而然地掌握本课单词。

形成教学设计后，6月13日在本校的简易多媒体教室，我校英语教研组成员及校长、主任听取了我的说课汇报。

在集体研讨时，我还谈出了自己的想法和困惑：组织怎样的活动能够培养学生在短时间内运用英语单词的能力呢？（2）集体备课。

大家根据我的教学设计畅所欲言，展开了激烈的讨论，集体智慧在碰撞中闪光。

首先，大家首先讨论我个人备课的困惑。

经集体研究我们决定通过开展比眼力，看我来表演，争做小导游这样的活动，吸引学生的注意力，培养学生的观察力；通过快速举手抢答，可以培养学生在短时间内运用英语单词的能力。

通过这种形式的练习，使学生由被动接受为主动参与，主动获取知识，从而加强学生们正确拼写单词的能力。

而后，大家又对我个人的教学设计进行了逐条研讨，集中了大家的意见后，我终于定稿了本课的教学设计。

Lesson 18：《Cats and Dogs》教学设计一、教学目标：1、使学生掌握cat dog goat sheep四个新词。

（达到正确的说、读、写、用）2、使学生能够灵活运用本课单词，并能够用英语与朋友谈论自己喜爱的小动物3、认识英语中各种小动物的声音，欣赏歌曲《 Old MacDonald Had A Farm 》4、在提高学生英语能力的同时，激发学生对小动物的喜爱之情，培养学生对小动物的爱护意识。

二、教学重点：1、使学生能够正确地说、读、写用本课的四个生词。

2、在单词学习的基础上巩固运用已学的句式。

三、教具准备：1、lesson 17、18两课的生词卡片。

2、关于lesson 17、18两课生词的图画头饰和挂图四、教学时间：1课时五、教学过程：第一步复习导入，师生谈话交流通过师生互相问候，做游戏——为动物寻家来吸引学生的兴趣，使他们热情高涨投入到英语学习中来。

第二步动物的单词教学首先教师作为一名导游来带领学生进行农场的参观，通过聆听叫声，出示图片等方法自然而然的展开了对本课中动物的学习，如小猫，狗，山羊，绵羊。

小猫，小狗这些动物同学比较熟悉，他们会大声的说出他们的英语名称，接着我会用“Good”、“Clever”、“Great”等语言来鼓励这些学生。

当进入对山羊和绵羊两个小动物的教学时，学生们就会有些陌生，那么我就进行重点的发音示范，强调绵羊的发音[i:]。

新单词的学习，发音时非常重要的，我会给学生们正确的示范性的发音，让全体学生跟随我一起大声地读出这个单词，反复练习几遍，确保学生很好的掌握这个单词。

新单词学习的过程从简到难，从复习逐渐过渡到新授。

通过启发、鼓励、指导的教学过程，有利于培养学生们主动学习的能力。

通过学生所喜爱的儿歌将今天所学习的四个单词连起来，带动学生和我一起模仿小动物的叫声。

在教学中，我会鼓励学生用不用的肢体语言来表达也要表达的小动物。

通过这样的示范和教学，不仅让学生们了解英语当中小动物的叫声与汉语当中小动物叫声的区别，而且还拓展了学生的文化视野。

第三步课堂活动1 比眼力利用图片教师展示不同的动物，然后迅速消失，让学生在尽可能短的时间内猜出刚才图片上出现了哪些动物。

在本环节中，我会用英语问：“What can you see?”因为这个句子没有学过，第一次只能回答“Cat”。

我会引导并纠正他说：“I can see a cat”.那么接下来，就可以很好的玩这个游戏了。

通过这样的活动，既吸引了学生的注意力，又培养了学生的观察力，通过快速举手抢答，可以培养学生在短时间内运用英语单词的能力。

第四步课堂活动2看我来表演启发学生，不同的小动物可以用不同的动作和声音来展示。

我先来模仿小猫，看谁先猜对，猜对的同学不仅可以奖励一个小动物的画帖，还可以到前面来模仿其他的小动物，让别人来猜。

这样既可以充分发挥他们的模仿才能，锻炼他们的胆量，而且还能检查对动物单词及声音的掌握情况。

第五步课堂活动3 争做小导游教师介绍自己的朋友Macdonald及他的农场，带领学生进入Macdonald导游大考场。

这样不仅可以提高学生的口语交际能力，还可以锻炼学生的胆量，给学生以充分展示自我的机会。

第六步学唱儿童歌曲Old Macdonald had a farm活动1介绍Macdonald的农场，听歌曲，看挂图，他的农场上有哪些小动物呢？启发并引导学生用“ I can see____”这一句型来回答，从而扩展了教学内容，丰富了教学。

活动2 再听一遍歌曲，注意听农场上的这些小动物是怎么叫的呢？活动3 认真听，学唱歌曲.活动4 分组，比赛，看哪一组唱得最好听，给唱得最棒的小组发小奖品（动物的小贴画）。

欣赏歌曲Old Macdonald，要求学生们在一边欣赏的同时，一边仔细观察挂图中出现了哪些小动物以及他们的叫声。

儿童歌曲深受孩子们的喜欢，加上逼真的农场挂图，更是深深的吸引了孩子们的眼球。

这样既能充分激发学生饱满的学习热情，活跃课堂气氛，又能使每一个学生参与到教学活动中来。

第七步课后小结本节课我们学习了农场上小动物的单词，了解了他们的在英语中的叫声，整堂课内容充实而又活泼，调动起了学生学习英语的积极性，整个过程始终贯穿着培养学生的各方面能力，全方位开发学生的潜能。

歌曲Old Macdonald给我们展示了一幅美丽的农场图片，深深吸引了同学们的兴趣，从而我适时的对学生进行德育渗透，提高他们保护自然，保护小动物的意识。

动物是我们的朋友，和我们的生活息息相关，让我们手拉手，一起来爱护我们的家园，爱护小动物吧。

第八步课后作业1．Macdonald的农场里，你最喜欢哪一个小动物，把它画出来，涂上漂亮颜色。

别忘了给他起个好听的名字呀。

2．学会儿童歌曲Old Macdonald had a farm，唱给你的爸爸妈妈听。

【实践检验】07年6月15日上午第三节课，在有全体英语教研组成员参与的课堂上，我运用新理念与本校四年级1班的学生一道，顺利完成了教学任务。

课后，我们分头找到那些以前有过单词厌学情绪的学生进行调查，发现超过90％的学生表示喜欢本节课这种单词学习方式，另外的一些学生也表明对单词的学习有了好感。

当天下午放学后的教学研讨会上，我和我的教研伙伴们回忆着课堂上的每一环节学生表情上的不同反应，同时与他们以前的课堂表现做对照，我们感觉到了自己的教学行为上的明显进步。

在认真总结和反思之后，我们还对教学安排做了适当调整。

【课例展示】时间：07年6月18日地点：本校多媒体教室参加人员：我校四年级2班全体学生，本校英语教研组成员、校长、主任及中心校业务校长。

(听说我校教研组正在搞以“活化单词教学，培养学生兴趣”为主题的教研活动后，义院口小学的教师杜曼丽、祖迎秋，黄土营小学的温翠平、吕光等几位英语教师也参加到了我们的课例研究活动之中，原因是他们也遇到了此类困惑。

于是，我们的研究队伍进一步加大了。

)课堂写真：片断一、激情导入互相问候，从学生的生活引入，激起学生学习英语的兴趣，使他们热情高涨地投入到英语学习中来。

师：Today,You help some animals find their homes. I will encourage you.Now, Let′s go to the farm to meet the new friends,OK?生：OK!（从学生的生活引入，激起学生学习英语的兴趣）……片断二、教授单词师: What’s the sound ?生:猫!师：What is it？(出示单词卡片) 学生能很容易的说出cat、dog，对于新词goat、sheep，教师先带读单词，再让学生用汉语说出动物的名称……每学一个单词，指名让学生读。