3.思考：除了表格中的记录，能用更好的 方法，让大家一眼就看出是增加了还是减 少了吗？把想法记录在本子上 。 4.交流、欣赏。文字记录、箭头记录、符 号记录等等。比比，哪种方法更具有数学 味儿。 一起读一读。 5.一起用上正号和负号重新记录一下！可 以边读边写。 6.尝试练习（补充题） 用正数和负数记录题中数据的变化： （1）一辆公共汽车经过某站台时有 12 人 上车，7 人下车。 （2）张阿姨二月份存入 2900 元，三月份 取出 1200 元。 （3）一个蓄水池夏季水位上升 0.05 米， 冬季水位下降 0.04 米。
7. 学习例 1 （1）小组内交流预习成果，重点介绍如何 看温度计。 （2）全班交流。 （3）说说各城市的温度。
全班交流练习情况。 7. 引导学生围绕学习单进行交 流。 （1）小组内交流 （2）全班交流。
（4） 尝试记录。 说说自己记录的好的经验。 （3）出示城市图片指名说出它 8、自学例 2.思考： （1） 、正数有什么特征， 们分别是多少摄氏度？说说是 怎样想的？ 负数有什么特征？0 是什么数？（2）写两 （4）你能把图上的温度记录下 个数字，一个正数，一个负数。同桌间说 来吗？引导小结出记录的方法。 说分别是什么样的数。 （ 3）还能写出多少 讨论： 上海和北京这两个城市的 个正、负数？应该怎么表示？ 气温一样吗？哪个更冷？为什 三、全班交流，提炼建模（预设 4 分钟） 1.全班交流，梳理探究历程。 2.我们把 0 摄氏度作为零上温度和零 下温度的分界点。 3.交流预习作业第三题 四、分层练习,巩固内化（预设 8 分钟） 1.基础练习：练习一第 1、3 题 2.专项练习：练习一第 2 题、第 5 题。 完成在书上，同桌交换批改。 第 3 题： 正数有两种写法， 0 既不是正 数也不是负数。 第 5 题：—88.3 是负小数 五、当堂检测，评价反思。 （预设 8 分钟） 补充习题第一页 1-4 题 么？ 8、组织学生分三个步骤：自主 探索、小组讨论、小组达成共识 完成例 2 的学习
[环节三]
组织学生回顾学习过程， 小结出 本课的主要知识点。
[环节四]
教师组织学生完成每个练习的 交流与订正。 对于错题及时地加 以指导点拨
[环节五]
1、教师巡视，辅导学困生。 2、当堂批改，讲评。
堂作： 补充习题第一页 1-4 题
作业设计
家作： 一课一练第一页
六匡中心小学“学程导航”课时教学计划
教学挂图、温度计等 一、写一写。写出下面的反义词 向北（ 零上（ ） ； 上升（ ） ； 存入（ ） ； ） ； 买入（ 盈利（ ） 。 ）
预 习 设 计
二、学一学。. 自学书本 P1-3 页的例 1、例 2 后思考： 1．正数和负数有何关系。 2．正负数的读写。 3．0 是正数还是负数？ 三、练一练。尝试完成以下各题 1．试一试，练一练第 1 题。 2．某日沈阳的气温是零下 5 ℃，而哈尔滨的气温是零下 9 ℃， （ ）更冷些。
施教日期
教学内容
书本 P3-5 页的例 3、例 4， 及“试一试” “练一练” ， 完成练习一第 7～10 题。
主
4 2
共几课时 第几课时
课 新 型
授
备 人
卢 雪 芳
1．使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境
教 中应用负数，进一步理解负数的意义。 学 2．体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。 目 3．在自主探索、合作交流的过程中，培养数学学习能力，积累数学活动经验，同时在 标
解决问题的过程中，体验“一一对应”及“数形结合”的数学思想。
教 学 教学重点：应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。 重 难 教学难点：体会两种具有相反意义的数量。 点 教 教学挂图 学 这部分内容是在学生对正数和负数有了初步认识的基础上进行教学的， 使学生会根 资 源 据生活中的实际情况选择合适的数来表示。
六匡中心小学“学程导航”课时教学计划
施教日期
教学内容
书本 P1-3 页的例 1、 例2及 “试一试” “练一练” ，完成 练习一第 1～6 题
主 课
4
共几课时 第几课时
型
1
新 授
备 人
卢 雪 芳
1.初步认识负数的意义，知道正数和负数是一对表示相反意义的量；知道它们的读写
教 学 方法,理解正数、负数与 0 之间的大小关系。 目 2．在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。 标
学程预设
导学策设 6 分 [环节一] 钟） 1. 组织学生交流预习作业 1.小组内交流预习作业第一、二题。 第一、二题。 2. 全班交流第二题 , 初步认识负数的 2. 出示课题，口述学习目 意义 标。 3.认定学习目标 二、目标驱动，自主学习。 （预设 14 分钟） 1．填写表格。 [环节二] 班级 上学期人数 本学期人数 人数变化情 况 2.回答：有的班级人数在（ 级人数在（ ） ） ，有的班 五（1） 五（2） 50 52 49 47 五（3） 引导学生尝试用正号和负号记 49 50 录相反意义的量。 1．引导学生填表 2．引导：增加和减少是一组具 有相反意义的量， 老师这样记录 能把他们区分开来吗？那你有 没有更好的方法， 能让我们一眼 就看出人数变化情况呢？把你 们的想法记录在本子上。 3. 组织同学一起欣赏别人的好 方法。 4. 对于用了加号和减号的学生 鼓励他生的想法和数学家的想 法是一样的。 他们也喜欢采用这 种简洁的符号来区分这样具有 相反意义的量。可是在这儿啊， 它们已经不读作加号和减号了， 而应该读作正号和负号， 那这些 数该怎么读呢？引导学生试一 试。 5. 让其他学生也用上正号和负 号重新记录一下！可以边读边 写。 6. 看来正号和负号可以帮助我 们区分具有相反意义的量， 你学 会了吗？考考你！ （出示）
3．感受正、负数和生活的密切联系，感受数学的魅力与价值。
教 学 重 难 点
重点：感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 难点：感悟负数的意义及 0 的内涵。
这部分内容是在学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上进行教学
教 的。 学 负数在日常生活中的应用随处可见，学生经常有机会在生活中看到或听说过负数， 资 从生活中学数学，又有趣味性又有挑战性，学生的学习积极性会非常高。 源