英语“说课标说教材”尊敬的各位评委、老师大家好！我是东沿村小学的徐芳。

我与大家交流的是义务教育教科书冀教版三年级上册。

我将从以下几个方面与大家进行交流说课标，说课程目标，内容标准。

说教材，说教材的编排特点，内容结构，知识与技能间的立体式整合。

说建议，说教学建议、评价建议，课程资源的开发和利用。

首先来说目标：新的英语课程标准明确指出三年级应该完成的是一级目标。

英语课程各个级别的目标指学生在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现，一级目标的基本要求分别： 1 语言知识：正确书写单词和句子，看图识单词。

2 语言技能：根据指令做游戏动作事情，能做简单的角色扮演，唱英文歌曲说英文歌谣。

能简单交流个人信息表达情感和感觉。

3 学习策略：利用多媒体，游戏教学，小组学习等。

4 文化意识：对英语学习中接触的外国文化习俗并感受中西方文化差异。

5 情感态度：喜欢听说英语，培养学生英语学习兴趣。

我说的是第一单元，下面我把本单元目标说一下：1 知识目标：（1）掌握四会单词（2）掌握与他人打招呼基本日常用语。

2 能力目标：（1）会用询问对方姓名和回答的句型（2) 生活中会用打招呼和道别的用语 (3)能够问候他人并作出回答。

3情感策略文化等目标：（1）帮助学生体会到英语学习的乐趣。

培养学生敢于开口，不怕出错的勇气（2）引导学生积极参与课堂学习活动。

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，学生综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础上。

说教材教材编写特点。

通过研读教材，我认为有以下特点：阶梯感强：修订后的教材对内容的递进节奏进行了调整。

“Warming up”为导入模块，借助形式多样的热身活动引入新授环节；“Let’s learn”和“Let’s talk / say”为新授环节，分别输入词汇和句型对话；“Let’s learn more”为拓展环节。

这几大模块层层递进，不断提高能力要求。

同时各个之间又循序渐进，内容设置呈阶梯形上升。

突出激发兴趣。

教材中安排了节奏明快的 chant、具有较强感染力的英文歌曲、走迷宫、涂颜色，故事等教学内容，听、说、做、玩、唱、演的内容安排，使表现形式丰富多样，既富于情趣，又能开发学生智力。

教材版式设计图文相间，比例适度，疏密有致；插图新颖活泼，符合儿童审美情趣，努力营造轻松、活泼的教材面貌，从直觉和感知层面激发学生学习兴趣。

（3）理念先进. 严格遵循新课标的教育理念和教学目标，以“话题—功能—结构—任务”为基本思路编写设计而成的。

（4）切合学生生活：教材版式设计图文相间，比例适度，疏密有致；插图新颖活泼，符合儿童审美情趣，努力营造轻松、活泼的教材面貌，从直觉和感知层面激发学生学习兴趣。

话题贴近学生实际生活，如第一单元，就安排了刚入学向新同学打招呼认识新同学的话题。

这样是学生开始就对英语产生兴趣，因为是与自己的学习生活很亲近的。

（5）注重评价：教材的每个单元都有 Part C 这一检测环节，其中设计了形式多样的练习题，并安排有相应的听力检测。

这一设计落实了学生在评价中的主体地位，帮助学生反思和调控自己的学习过程，学会分析自己的成绩和不足，激励自己，增强自信心，同时能逐步培养学生的自我评价能力。

教材编写体例：修订后的教材，基本采用统一体例（第一册前4 个单元因学习字母的特殊性，略有不同）。

4 内容结构：以第一单元为例说本册教材的内容结构：PartA学会日常打招呼用语，如何问候别人和介绍自己。

和同学合作完成会话。

Part b 练习对话PartC: ( Listen and number Look and match Let’s practice Look and talk) 为评价部分，设计了练习题，帮助学生反思和调控自己的学习过程，逐步学会自我评价能力教材的立体整合：为了更好的把握教材，对教材内容做以下整合。

1 横向整合：按内容分类，对本册知识做了以下整合2 纵向整合：因为本单元为学校生活打招呼的话题，所以我以学校生活为内容依据。

说lesson 1 hello一、教材分析教材的内容、地位和作用：。

本单元是围绕“Hello!”这一为打招呼用语作为话题展开的。

本课是第一单元的第一课时，教材中出现了hello 的用法，本课又是第一单元的重点，因此本课时的教学对第一单元的学习起着关键的作用。

学情分析：三年级学生活泼,好动,好奇心强,形象思维为主.由于刚接触英语,几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣，这也为本课时的学习打下了基础教学目标：《课程标准》中说：英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学、在用中学、学了就用。

因此，我把本课的教学目标定为以下几个方面：知识目标：能够听说认读单词hello,hi; 学会并运用hello 和hi, I’m…..句型。

能力目标：能够听说、认读 Learn to say 部分的对话，理解对话内容。

情感目标：通过学习，使学生对英语产生浓厚的兴趣，激发学习英语的热情，鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口。

学习策略目标：培养学生对英语的学习兴趣，积极运用所学英语进行表达与交流。

教学重点和难点本课的重点是 hello 、hi的单词认读和 Learn to say 部分的课文也就是打招呼用语。

难点是难点是hello 和I’m 的正确发音，这需要不断的跟读练习与纠正和对Learn to say 中的课文的理解与交流。

三、说教学重难点教材由浅到深，让学生慢慢接触英语，并喜欢上英语。

本单元针对学生初步接触英语，进行初始阶段的引导。

(1).教学的重点：让学生能够使用最简单的句子进行情景对话。

(2).教学的难点：在情景对话的时候因情景不同，作出不同的反应。

四、说教法、学法1、教法设计：根据英语这门课本身的特点及三年级学生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。

同时创设数个任务活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。

2、学法指导：引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。

3、教学手段：根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。

教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。

五、教学过程 1、热身（Warm up）：请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语词汇或日常用语来激发学生想学英语的兴趣和愿望。

教师播放本课的歌曲“Hello song” 的录音，自然引出师生之间的打招呼。

教学环节：T: Hello, boys and girls. Hello,xxx （1）、通过教师的自我介绍自然引出Hello, I’m? /HI, I’m? （2）、教师可戴上动物的头饰介绍Hello! I’m。

. 并用同样方式介绍其他人物。

（3）让学生到讲台上来，、戴上动物的头饰说：Hello! I’m? （4）、教师戴上 Wu Yifan 的头饰说Hi! I’m Wu Yifan. 并与戴 cat 头饰的学生相互问好，并有意在分手时说Goodbye. （5）、听录音来教学内容。

因为是学生的第一堂英语课，所以我采用活泼、富有吸引力的卡通片来增强他们对英语学习的兴趣。

首先由孩子平时生活中所熟悉的 VCD 入手，我选用了与本节课内容相关的 Magic English 动画片，由于迪士尼神奇英语中的人物、动物都是孩子最感兴趣、最喜欢的，再加上让学生自我挖掘已知道的英语，消除了畏惧心理，进一步激发了他们的英语学习兴趣。

所以在玩中学、在学中玩，让孩子学到了知识、也消除了对英语学习的恐惧。

.接着引入本单元的重点，引导学生去说，去练。

3、拓展巩固： (1).进行小组练习。

并与其他小组进行PK，从而形成了一个积极的参与氛围。

提高他们的学习兴趣。

这不仅能够巩固本单元的重点内容，也有利于学好本单元的难点内容。

(2).Try your best.让学生学习Let’s sing.的部分。

进行再一次小组 PK，再次调动起学生的积极性。

本来无望获胜的小组，此时又有了一次机会，不甘失败的心理会让他们充分发挥潜能；而本来胜利在望的小组，此时又有了危机感，让他们不敢掉以轻心。

于是一场比拼实力的竞争又在无形之中展开了。

4、课后作业（Homework） (1)Look and read (2)与家人进行英语交流五评价建议：评价既要关注学生能力发展过程也要了解学生学习效果。

所以分为形成性评价和终结性评价。

小学三年级学生以形成性评价为主。

评价主体多元化，我们可以采取自评互评，家长评老师评，个人评小组评。

下来我就形成性评价说自己的建议： 1、活动评价法———激发学习兴趣“活动评价法”的含义是通过组织活动来评价学生的英语基础知识和能力的掌握情况，以及学生的学习兴趣和学习习惯等。

教师组织学生开展各种形式的活动，能够调动学生的积极性。

活动评价的形式有很多种，如：游戏法，表演法，创设情境发，竞赛法等等。

2 鼓励评价法———树立学习信心在教学中可以用语言和体态进行鼓励性评价。

言出自心，教师只要真心真意尊重每一个学生，就会创造出各种生动的、赞赏性或鼓励性的语言。

这些话就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨；也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。

在英语教学过程中，恰当运用体态语言（如手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等）向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲望，调节课堂气氛，创设温馨的学习环境等起到积极的辅助作用。

六、教学建议1、由于学生是初次英语，可以从学生已知或会说的词汇出发，来激发学生学习英语的兴趣；2、针对低段学生爱动的特点，let’s do部分可以适当多做几次，借以活跃课堂气氛；可以采用集体做，请部分学生上台来做的方式进行；3、let’s sing部分的作用也不容忽视，let’s sing 部分开展得好，可以使枯燥的语言学习变得更有意义；4、鉴于低段学生注意力容易分散的特点，课堂上及时的评价鼓励，显得非常重要。