小学语文诗歌教案设计【篇一：小学古诗教学设计】21 古诗两首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》（诗略）课后思考：1．我能把这两首诗背下来，还能默写《望天门山》。

2．我们来说说下面诗句的意思，再想象一下这些诗句描写的画面。

（1）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

（2）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇3．选做题我还知道一些描写祖国风光的古诗，我要读给大家听。

《望天门山》《饮湖上初晴后雨》教学设计教学目标1．学会“亦”“妆”2个生字，会写“断”“楚”“孤”“帆”4个生字。

2．背诵两首诗，默写《望天门山》。

3．用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感，培养热爱祖国山河的感情。

教学过程一、揭题导入，整体通读。

1．导入：这个单元，我们一起到祖国各地去感受祖国的美丽富饶。

这节课，我们先跟随诗人去欣赏两大景点。

齐读课题，要求读准确。

2．学生自由读古诗。

3．指名学生各读一首诗，帮助正音。

（“淡妆浓抹”的“妆”是翘舌音，也是后鼻音，重点正音。

）二、分步解读，品悟诗情。

（一）学习《望天门山》。

1．读题，结合课文注释说说“天门山”在什么地方。

2．作者望天门山看到什么景色？又有什么样的感受呢？学生自由读这首古诗，结合课文中的注释，想想诗意，画出不懂的字词。

3．引导质疑，师生合作学习难懂的字词。

（1）“开”是什么意思？（“断开”的意思。

天门山本来是连在一起的，长江把它从中间断开，分为东梁山和西梁山。

）（2）“至此回”是什么意思？让我们一起去看看画面就明白了。

（播放课件，学生观看课件。

）两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里就产生回旋，水势更猛，非常壮观。

（学生齐读：天门中楚江开，碧水东流至此回。

）（3）“相对出”的“出”中什么意思？诗人站在什么地方望天门山才会有“相对出”的感觉呢？“出”就是出来的意思。

诗的最后一行是“孤帆一片日边来”，诗人应该是站在帆船上望天门山，船在前进才会感觉两岸青山相对出。

过渡：帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是一幅多么壮观的景象啊！让我们一起来念一念后面两句诗。

（学生齐读：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

）4．老师范读整首诗，学生一边听一边想象，听后交流自己的感受。

（交流感受，如：站在帆船上，我感到心旷神怡，两岸的青山仿佛是热情的主人站在两旁迎接我。

我感受长江特别有气势，越靠近天门山水流越急，帆船随着水流摇晃，发出哗哗的巨响。

）5．齐读整首诗。

6．出示课文插图，练习背诵整首诗。

（二）学习《饮湖上初晴后雨》。

1．导入：汹涌的长江水渐渐远去，现在呈现在我们眼前的是一涨含情的西湖水。

（课件出示西湖全景，淡去，呈现古诗。

）请同学们自己读读这首诗，根据课文下面的注释想一想诗的意思。

2．学生自由读古诗，领会诗意。

3．汇报交流学习情况。

“饮”是饮酒的意思，题目的意思：诗人在西湖上饮酒，刚开始是晴天，后来下起雨来了。

“潋滟”的意思是“波光闪动的样子”。

西湖的水慢慢流动，在阳光的照耀下，水面一闪一闪的，很美。

诗中说“山色空蒙雨亦奇”，书上解释“空蒙”是去雾迷茫的样子，再看书上的插图，远处的青山、小桥，近处的亭台楼阁在雨雾的笼罩之下就像蒙上了一层薄纱，蒙蒙胧胧的，很美。

阳光下的西湖很美，雨中的西湖也很美，难怪诗人会说：雨亦奇，雨中的西湖真是别有一番风韵呀。

（播放西湖风光的课件，学生诵读第一、二行诗句。

）4．引导想象。

诗人坐在游船上，欣赏到晴日雨中西湖的不同风情，不禁联想到了古代有名的美女西施。

西施无论是淡妆还是浓妆，都是很漂亮的，而西湖无论是晴天还是雨天都有独特的美，所以在诗人眼里，西湖和西施一样美丽。

诗人的这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”就成了西湖的别称。

让我们一起有感情地读一读这首诗吧。

（学生齐读整首诗。

）5．试着背诵。

三、回读全诗，比较异同。

1．将两首古诗放在一起再读读，比较异同，向同桌说一说自己的感受。

2．学生交流自己的感受。

老师点拨：第一首古诗描绘的是长江的雄壮，第二首诗描写的是西湖的柔美，两种景色美得各有特色。

祖国的山河真是多姿多彩！四、拓展总结，默写古诗。

1．拓展：江山如画，历代诗人为之陶醉，并留下许多z经典之作，像这样的古诗，你还知道哪些？像这样赞美祖国美景的古诗还有许多，请同学们在课后再去搜集背诵。

2．默写《望天门山》。

《游子吟》教学设计教学目标1．理解古诗的含义。

2．有感情朗读诗歌，背诵并默写古诗。

3．体会母爱的伟大，体会作者对母亲的感激、赞美之情。

教学过程一、联系生活，引入诗境。

1．谈话导入：哪位同学出过远门？离开家时妈妈为你做了什么，又对你说了些什么？当时你心里有怎样的感受？（请同学自由说说自己的经历和感受）2．读插图，引入诗题。

认真观察教材中的插图，说说这幅图画的是怎样一种情景。

指名学生说，老师补充：儿子即将远行，母亲深夜为儿子缝制衣服，母亲把自己对儿子的关爱、牵挂都一针一线地缝在儿子的衣服上了??今天我们来学习唐代诗人孟效的名作《游子吟》，感受母爱的伟大。

二、质疑，解题。

1．读读课题，你有什么不懂的？（如：什么叫“游子”？“吟”是什么意思？）2．出示注解，解释诗题。

吟：①吟咏；②古典诗歌的一种名称。

这里用的是第二种含义。

游子：离家远游的人。

3．介绍诗人和写诗背景。

孟郊，唐朝著名诗人，很小的时候就失去了父亲，与自己的母亲相依为命。

他从小刻苦攻读，可是多次考试落榜，直到四十多岁才中进士。

这首诗就是孟郊中进士后，为感谢母恩写下的。

三、初读，感知诗意。

1．认真读一读古诗，边读边思考：从这首诗中你读懂了什么？还有哪些意思不明白的？（学生自由读，可以小组讨论。

）2．交流对古诗的理解。

3．引导学生对重点词语质疑交流：“意恐”——心里担心、害怕；“寸草心”——小草，比喻儿女的心意；“三春晖”三月里春天温暖的阳光。

4．诗中哪些句子是描写游子离家前母亲对儿子的关爱？（慈母手中母，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

）请一位学生说说诗句的意思。

5．诗中哪一句诗，写出了游子的心声？怎样理解这句诗的含义？（谁言寸草心，报得三春晖。

）原意：那些绿茵茵的小草，怎能报答太阳母亲的光辉呢？比喻意：母亲对儿女的恩情，我们微小的心意怎能报答呢？四、发挥想象，体悟诗境。

1．认真读古诗，再看看这幅图画，发挥想象，描绘出游子离家前那个夜晚的情景。

（明天，游子就要离家远行，在小油灯下??）2．母亲年迈体弱，眼睛昏花，动作迟缓，但她仍然坚持一针一线地为儿子缝制衣服。

母亲的心情会是怎样的呢？（母亲把自己对儿女的关怀全部融入到一针一线之中，希望孩子在外平安无事，期盼孩子早日回家；母亲缝制的不仅仅是一件衣服，更是一颗牵挂孩子的爱心??）3．如果你就是那位即将远行的孩子，在睡眠中偶然看到此情此景，你会怎样想？（这首古诗由于有着生动的写实描写，因此，在教学时，让学生展开想象，入情入境地描述诗的情景，拉近了学生与作者的情感距离，加深了学生的情感体验。

）五、反复吟诵，体会诗情。

1．指导朗读，初步导出学生的感情。

（1）指导朗诵的节奏。

慈母/手中线，游子/身上衣。

临行/密密缝，意恐/迟迟归。

谁言寸/草心，报得/三春晖。

（2）指导朗读的感情。

（语调缓慢，满怀深情，读出对母亲的感激之情。

）（3）学生个别朗读，师生评议。

（4）播放优美的音乐，老师动情地范读。

（5）配乐集体朗诵。

（6）集体背诵古诗。

六、拓展阅读，深化主题。

1．补充一组描写母爱的诗歌让学生阅读，如冰心的《纸船》等。

2．说说母亲对自己关怀的一件小事，体会母爱的神圣无私。

七、作业。

1．回家把这首诗背诵给妈妈听。

2．收集歌颂母爱的诗歌，在班级开展一次“母爱无价”的诗歌朗诵活动。

3．为妈妈做一件让她开心的事。

【篇二：古诗《春晓》教案】4.春晓一、教学目标：1.认识生字，会写生字。

2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

二、教学重难点：识字、写字和朗读。

三、教具准备：多媒体课件。

四、教学时间：一课时。

五、教学过程：(一)谈话导入，揭示课题1.师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏）2.师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。

《春晓》。

大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。

3.板书课题:春晓,指名学生读,并让学生猜猜这首诗写的是什么时候的?从而进行解题,“晓”是早晨的意思,因此这首诗描写的是春天的早晨。

那接下来就让我们一起来学习这首古诗。

（二）初读古诗，认识生字1.师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检查同学们预习得怎么样了？①指名学生读。

②全班齐读。

2.师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。

课件出示“我会认”的字。

①指名学生读生字。

②全班交流识字方法。

③进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。

④全班再次齐读古诗。

（三）指导朗读，理解诗意1.师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。

是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。

他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。

花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。

师边读边指导学生看图。

2.师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。

（1）学习一、二两句诗。

①学生自由读这两句诗。

②师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽的鸟叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。

③学生试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。

（2）学习三、四句。

①师范读，学生再跟读。

②师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可可读得轻一些，慢一些。

④学生试读，再全班齐读。

（3）学生试背全诗。

3.导背①看图试背，指名背。

②全班齐背。

4.配乐朗读古诗。

（四）指导书写“古、声、多”1.出示三个生字，学生认读，并对生字进行组词。

2.学生观察生字，说说在书写这些生字的时候分别要注意什么？3.老师范写，学生描红并书写两个生字。

4．展示评议。

（五）布置作业1.背诵《春晓》。

2.古、声、多各写两行。

六、板书设计4.春晓鸟啼雨后的早晨美丽的春景图花落【篇三：小学语文古诗词鉴赏教学设计】【三维目标】一、知识与能力2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。

二、过程与方法结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

三、情感态度与价值观通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。

【教学重点】把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。