学校网络教学利与弊
博爱县寨豁乡中学
新年伊始，一场突如其来的疫情，打乱了我们生活的节奏，
各行各业也因此受到严重的影响。

根据教体局文件精神，我校开
展了“停课不停学”的线上教学活动，学生在家打开电视、手机
钉钉就可以学习、做作业，通过微信或家校本上传作业，老师也
可以通过开视频会议与学生进行交流。

从开始的尴尬不知所措到
后来的游刃有余，让我们一线教师切切实实的做了回“主播”。

现将网络教学的利与弊进行分析：
一、网络教学的有利之处
（一）熟悉自己的授课平台，从教学对象的实际出发
利用网络的动态交互的特点要做到在及时发现学生存在的
问题与不足、发挥学生的合理想象、发掘学生的创新精神与能力
的基础上，或者加以弥补修正、或者加以点拨提高、或者加以引
导培养，把教师作为引导者的作用和把学生作为学习主人的地位
两者紧密结合起来，真正做到从教学对象的实际出发。

比方说：如何连麦、如何开视频会议、如何批改作业和书写。

上课前，提
前把声音和上课的所需设备调配好，如果有条件，可以将背景布
置一下。

（二）备课时，我们需要准备各种不同的教学资源
课前我们要准备各种教学资源：包括图片、视频、课件，甚
至包括一些小游戏来提到孩子们的学习热情。

同时我们也要有非
常强的应变能力，充分备好课程内容。

通过高频的互动，来吸引
学生的注意力。

同时可以让学生在上课的时候发录音，发图片，
既可以节约连麦的时间，也可以检测到每一个学生。

当然教师最
好能够露出自己的形象，面带笑容，让学生第一时间感受到我们
的亲切，感觉和在教师里一个样。

（三）体现学生的主体地位，调动学生的积极性
在网络环境下进行教学，要体现学生的主体地位，有利于培
养兴趣、启发诱导并真正调动学生参与教学的积极性、主动性和
创造性。

学生可以自主学习，自己支配学习的节奏、内容，给自
己的思维留下一定的时间、空间，还可以对某事件重复学习，强
化学习效果。

当然，对自主学习能力差的学生来说，也有较大的
局限性。

内容最好是线下授课的 1.2倍，因为线下授课与学生互动的时间比较长，线上授课容量相对比较大。

因此上课前各个资
料归档放好，避免措手不及。

提前做好备课磨课工作，多多与其
他老师交流，改进线上教学，争取取得良好的教学效果。

在网络环境下进行教学，要注重个性化教学，彻底改变过去
那种单一的“大会堂听报告”式的课堂教学模式，使之更加符合
教育学的规律，更能适应各种学习情况和各类学生的差异。

我们教师要尽可能的避免“满堂灌”，多鼓励学生自己操练，可以
采取“演示——操练——展示”的模式设计教学环节，也可以采
用任务型教学来紧紧抓牢学生的注意力。

控制好各个环节的时间，
最好不要超过10分钟，尽量做到不拖堂。

（四）课后反馈和配套练习
线上授课有一个无可取代的好处，那就是可以课程回看，学
生可以反复多次的观看课上的内容。

对于作业，最好采取平台批
改，这样便于统计，不仅减少了我们老师的工作量，学生也能很
直观的看到自己存在的问题。

在辅导课上可以对比较集中的问题，
进行有效的直播讲解。

但在在开展网络直播教学中，我们也发现了一些问题。

二、网络教学的弊端
（一）老师、家长和学生都要先掌握在线教学技巧
互联网的迅速发展，让一批年轻老师对网课比较熟悉，但是
一些教龄长、年长的老师，还是更习惯传统教学，对于网课实施起来难道较大。

还有家长，学生也要提前进行培训，特别是家长素质天地之别，这就需要掌握基础的网络学习技巧和技术。

（二）如何进行有效监督
众所周知，线上教学的优势就是突破了时间、空间的制约，资源也可以跨地区传播，但也要求学生具备很强的自制力。

不论是手机还是电脑，里面的娱乐软件对学生的诱惑不小，加上无人时时监督，学生非常容易开小差。

那如何有效监督孩子学习？靠家长显然是不现实的，一些家长为了生计不得不上班。

那我们作为学校，与其满满当当的安排课程，不如安排少而精的课程，保持学生学习积极性。

特别是安排名著阅读，体育活动，也可以结合这次疫情对学生进行爱国教育。

还有长时间的看电子产品也会对视力有影响，因此学习之余加以休息、锻炼、增强体质也是很重要的。

（三）学习效果无法衡量
在家学习，家庭环境，家长辅导的程度以及学生自己的自律程度，还有学习的贮备都影响了学习效果，相比较学校的课堂教学，老师的管理，引导，师生的互动，小组的合作等，这种激进
功利的形式主义的方法很难保证教学效果。

如果课程再缺乏兴趣，
时间长了又有多少学生能坚持看直播呢？
（四）严重损害老师和学生的视力
对于学生统一网课行为来说其带来的隐患实在是太多，特别
是视力：长时间视频学习，严重影响孩子的视力和身体健康；教师早就成了“手机族”，心理的形成与调整，教师在执行此行动
中被“捆绑”于手机上的时间不亚于在校办公时间，不谈其对身
体的影响，仅就“碎片化”办公思维带来的心理影响，可能需要
一个很长时间的调整。

网络教学平台应该是教育心理学、教育技术、网络科技和网
络视觉艺术美学、再加上课程内容的完美结合。

因此希望在上级
教育部门的组织下建立一个丰富的知识数据库，给学生提供课内
学习外的一些资源；能够调动学生的学习兴趣，同时应该又更加
完善的评价系统，不至于让学生惰性增强。

再就是既然是一种高
效快捷的教学方式，应该让更多的或是全部的老师都尽快的熟悉、
适应这种教学模式。

由于本人也是刚刚接触网络教学，还有很多不足的地方值得
去学习。

网络以其灵活便捷连通的特点和高度的互动性成为实现
互动双向交流的代表性媒体，符合国家新课程标准所倡导的探究
学习方式对学习环境提出的要求。

总之，网络教育资源为我们的教育教学开拓了一条崭新的路，
我们相信：只要我们合理应用好网络教育资源，就会大大提高课
堂教学效率，我们的教育教学水平就一定会迈上一个新的台阶。

但是我们也不能完全否认传统教学。

因为传统的课堂教学模
式也有其明显的优势：有利于教师主导作用的发挥，有利于教学
的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设要求比较低，
教学效率比较高，更重要的是师生与学生之间的人际交流对学生
成长所起的作用，则远远超出了课堂教学的本身。

网络教学犹如清风活水，给教育注入了新的活力，也让我们
教师看到了提高教育教学质量的契机，为我们教师的成长提供了
一条新路径。

没有哪个冬天不会过去，没有哪个春天不会到来!春暖花已开，不论是线上或线下教学，我们终会迎来教育的春天！
2020年5月19日。