②（指着图）此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆，这样亮。
小资料：简介“中秋节”。
③在中秋节里，你们是怎样度过的在家里和爸爸、妈妈一起赏月、吃月④是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢？（伤心、难过。）
⑤是啊，（教师指着图）此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？
英诗思举晚层念疑铺嗯懂（第二行只识不（2）出示生词
英英古诗我们静夜思夜晚一层是谁怀疑李白思念家乡意思
答。
学生轻声读课文。
指名读。
开火车读。
齐读。
组词后齐读。
指名读。
开火车读。
齐读。
1、指名读生字，口头组词。
2、学生说说自己如何记忆字形的。
3、按笔顺书写
生学习课文的兴趣。培养学生良好的朗读习惯。引导学生在情景中朗读，体会诗情。通过理解诗意，体会作者思念、热爱故乡的感情。
3、理解这首诗的诗意。
难点
能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
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导入新课
一、背诵导入
1、小朋友已经学过不少古诗了，你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗？
2、今天，我们要学的新课文，说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。
指名读。
生回答。
生在课文中寻找诗句的意思。
生在课文中寻找诗句的意思。
生想象。
生回答。
小组讨论、交流。
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（3）同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。
三、巩固诗意
1、谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢？
要把诗句解释清楚哦！自由组合表演。
2、结合课文的主要内容完成填空。
课文写了（英英）和（奶奶）的一段对话，对话中，英英（生动而自然）地介绍了刚学的古诗《静夜思》的（诗句的意思）及其作者。
小结：英英和奶奶的对话里有说有应，有问有答。内容完整，层次清楚。我们平时和人对话也要注意互相对应，把话说清楚。
二、精读感悟：学习《静夜思》
1、板书课题，解释题意。“静夜”是什么意思？（静静的夜晚。）“思”是什么意思？（思念。）谁来说说诗题是什么意思？
过渡：诗人会思念什么？（家乡、亲人2、观察图片提问：
二、板书课题、解题
1、（板书课题）英英学古诗
2、这个题目告诉我们谁学古诗？（英英。）对，英英是一位小朋友的名字。
解释：古诗是古代的诗歌。
3、我们用什么办法来记住题目中的“英”和“诗”？（“英”，上下结构，上面是草字头，下面是“央”；“诗”，左右结构，左边是“讠”字旁，右边是“寺”，“寺”的上面是“土”，下面是“寸”）
集体交流。
自读，指名读诗句。
分角色表演课文。
生填空。
知识拓展
1、你觉得英英古诗学得怎么样？怎样才算真正学会了一首诗？（出示流程图）
2、老师这儿也有两首思乡的古诗。课件出示：
《回乡偶（唐）贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛儿童相见不相识，笑问客从何处来。
生学习方法。
学生熟读古诗。
有感情练读古诗。
2、指导学生图文对照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品味朗读，从而体会文章所表达的情感。
（三）情感态度和价值观
1、能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。
2、激发学生对古诗的热爱。
重点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。
2、学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。
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（4）通读课文
指出：文中人物名只默记心中，不读出
5、理清脉络，学习对话的书面表达形课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号隔开。请你找一找，英英和奶奶各说了几次话？她们说话内容是什么？
英英讲了三次，一次是背古诗《静夜思》给奶奶听，一次是英英讲《静夜思》的意思，还有一次是英英告诉奶奶《静夜思》的作者是李白。奶奶讲了两次，一次是问英英《静夜思》这首诗是什么意思，一次是问《静夜思》的作者是谁。
念。
齐答。
指名读简介。
按照老师的提示朗读古诗。
男女生分组有感情地朗读。
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么意思？
②“疑”是什么意思？（好像、如同、就像看，这里的想像是多么奇特！独特的想像就是李白诗句特有的风格。
③指导学生有感情地朗读第一句诗学习第二句：
①“举”、“思”什么意思？（举：抬起。思：思念。）还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。
（1）图上出现的是什么人？
生字，书空。
4、描红，书写生字。
轻声读课文，指名读，齐读，分角色对话。
学生读课文思考。
讨论交流。
学生思考后回答。
静静的夜晚有着深深的思
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唐朝诗人——李白。
（2）从图上看，他正在做什他正望着窗外，思念家小资料：李白简简介这首诗的写作背3、朗读指导。
（1）《静夜思》的朗读节奏：（“／”为句中停顿）
第1页2019苏教版语文二年级第2课《英英学古诗》1课时教学设计
课题
英英学古诗
单元
第一单元
学科
语文年级
二年级
学习
目标
（一）知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。
2、学会本课8个生字，并能正确认真书写，两条绿线内的4个字只识不写。并理解由生字组成的词语。
（二）过程与方法
1、认识对话的书面表达形式。
图文并茂，引导学生了解课文内容，朗读人物对话，初步读懂课文。通过多种形式让学生了解对话的方式及对话的内容。激发学
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一轮明月高高地挂在天上，大诗人李白在窗前望着明月，正在思考着什么
3、自学课文
（1）教师讲述对话的书面形式。
（2）借助拼音轻声读课文，划出不认识不理解的词语。
（3）会读本课生字，识记字4、检查自学（1）出示生字
床前／明月光，疑是／地上举头／望明月，低头／
（2）“疑是”、“低头”读时语速要慢，表示诗人在沉思。
（3）“光”、“霜”、“乡”要读得清晰，停顿要长一些，表示感情一步步发展。
4、学诗（1）指名读诗句。
（2）诗共有几句呢？下面我们通过英英的话来理解诗句。
学习第一句：
①自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什
4、齐读课题。
生背古诗《锄禾》《悯农》
《咏鹅》。
生回答。
学生书空。
齐读课题。
设趣导入新课，激发示图片）图上有什么人？他们正在干什么？
英英正在和奶奶对话。两人有说有应，有问有答，这叫对话。
2、（出示图片）第二幅插图上画的是什么？
学生观察图片思考。
学生思考后回