《纸船和风筝》教学设计
那克塔学校王贵臣
教学目标：
1、知识与技能：认识8个生字，会写8个生字。

在教学中引导学生分
析字形，自主发现识字规律。

2、过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

3、情感态度与价值观：
引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

重点、难点:
正确,流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊.
课前准备:多媒体课件.
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
1、小朋友们，你们之中折过纸船的请举手！说说你把它放到哪里去了?有什么感受？(学生说说，师随机表扬。

板书：纸船) 亲自放过风筝的说说你不同的心情！(学生再说，师板书：风筝，激发兴趣)
2、那么纸船和风筝之间会发生一段怎样的故事呢？（在“纸船”、“风筝”之间板书“和”，生齐读课题，注意读准“筝”的轻声。

）
二、初读感知：
1、请同学们先回忆一下预习课文的要求，然后我们来比一比哪些同学预习的效果好。

出示课件，指名读生字、新词。

齐读。

2、开火车读课文（正音正句，师生评价）
3、,谁能告诉大家这个童话故事主要讲了什么？
4、再读课文，读通句子。

三、朗读感悟
1、指名读第1自然段，听读思考：你从这一段中知道了什么？
2、指名3—4人汇报，明确松鼠和小熊的位置关系，师相机完成简笔画：山、小溪、松鼠和小熊家的房子。

3、出示课件，指名朗读，自我评价，师生评价。

再读，结合简笔画理解。

4、指导朗读第2自然段:
先指名读，评价，再范读，然后出示课件指导看图，问：你能用轻松,缓慢的语气读出纸船从山顶到山脚一路迂回曲折漂流的过程吗？(生练读，再指读，评价)
5、指导朗读第3自然段.
如果我把这只纸船再加上松果送给你,你会感到怎样？把这种感受带入文中读出来。

出示课件，找出小熊收到礼物后非常愉快的心情(乐坏了)，并联系
自己的生活实际想一想：你在什么情况下也乐坏了？把这种感受带入文中再读。

过渡:真诚的付出一定会得到真诚的回报.
6、指导朗读4,5自然段.
出示课件，指名读4,5自然段，图文结合理解:小熊收到快乐,送去了什么？
让我们把对“幸福”的理解融入文中读出来吧！
过渡:纸船和风筝送出的是祝福,松鼠和小熊得到的是幸福和快乐。

7、指导朗读第6自然段.
齐读第6自然段，回答：我们把朋友之间的感情叫做什么 (生:友情,友谊)纸船和风筝搭的是友谊之桥(板画:从松鼠家到小熊家的彩虹桥)。

小朋友们在生活中和好朋友在一起会做什么？想一想松鼠和小熊成为好朋友之后在一起会做什么。

过渡:正当他们沉浸在欢乐之中时,不愉快的事情发生了.
8、指导朗读第7自然段.
师范读第7自然段，生学老师的表情,语气读
出示课件：区别“漂流”和“飘荡”。

齐读:飘荡的风筝,漂流的纸船.
过渡:听了你们的朗读,我仿佛看到天空中飘荡的风筝,小溪里河流的纸船了,多美呀!可是天空中没有了飘荡的风筝,小溪里也没有漂流的
纸船了,读读第7自然段,说说你们的心情。

9、指导朗读第8,9自然段.
学生自由读两遍,读时把自己当作小熊和松鼠体会他们俩为什么难过，吵架以后他们都在做什么，和组内同学说一说。

过渡:就是他们都不好意思,一天过去了,他们俩谁也没有放风筝和纸船,两天过去,几天过去了,天空,小溪依然。

就这样等下去吗？让我们来看一看是谁这么伟大，率先伸出了友谊之手。

10、指导朗读第10自然段.
指读第10自然段再说说体会。

(相机板书:宽容)
指导学生用请求,商量的语气读这句话.，并说说你们在生活中和别人闹矛盾是怎样解决的。

过渡:多么朴实的要求,多么真诚的渴望啊!就是因为有了这种真诚,小小的纸船起航了,漂亮的风筝起飞了.(板书:谅解)
11、指导朗读第11自然段（体会:这时起飞的风筝说明了什么?）
如果你是小熊,你看到这一只只纸船向你漂来,你会怎样做呢？
过渡:纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥,建立一段友谊很容易,维护一段友谊却不容易.当友谊出现裂缝时,如果一走了之,只能使裂缝越来越大, 宽容和谅解才是最好的办法.
12、让我们再来回顾一下他们从吵架到和好如初的心理历程,指名配
乐朗读7—11自然段。

四、课堂总结：
学了这一课，大家有哪些新收获？
五、课堂作业:
风雨之后又见彩虹！美丽的风筝又飘荡在空中了，小小的纸船又漂流在小溪里了。

经历了一番波折的小熊和松鼠终于又和好了……不知这次的纸船和风筝带着小熊和松鼠怎样的心里话？你能在纸船和风筝下写一写吗？
六、课后拓展：
搜集有关友谊的名言，下节课和大家交流。