2.能感受、认识勤学苦练是事业有成的重要因素。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。会背两个自然段。
4.认识生字14个，会写13个生字。
教学重点
读懂课文内容，能抓住重点词句体会文章内容，体会人物的思想感情。
教学难点
能感受、认识勤学苦练是事业有成的重要因素。背会最后两个自然段。
教学策略
“读中探究、读中感悟”。
二、初读课文，整体感知
1．学生自读课文。(边读边标出自然段号)
2．同桌互读课文。(互相纠正字音)
3．用自己喜欢的方式读课文。(说一说课文主要写了一件什么事？)
三、品读课文、深入感悟
1.再读课文，自选方式读最喜欢的自然段，要求读正确、读得熟练。
2.多种方式读 (自由读、小组读、当小老师读、到讲台读)，教师及时指导、鼓励和评价。
《5.少年聂耳》教学设计
课 题
5.少年聂耳
主备人
王国艳
课标要求
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读.
教材分析
《少年聂耳》是二年级上册第二单元的第一篇课文。课文讲述了聂耳在少年时代学吹笛子的一件事。作者通过对少年聂耳的描写，表达了勤学苦练上事业有成的重要因素，也表现了他对音乐的热爱和执着。课文选取典型事件刻画人物形象，人物描写抓住特点，准确传神，从而深化了课文的主题。
2.词句积累
好词：如阴云密布、侧耳倾听、全神贯注、蒙蒙细雨、点点归帆等。
好句：自己最喜欢的描写有特色的一句或几句话。
五、读中思考，读写结合
1.再次回归整体。朗读全文，思考少年聂耳是一个怎样的人。
（引导学生进一步走近聂耳，逐步加深对聂耳的认识。）
2.说一说，你遇到过专心做一件事而忘记了周围的一切的人吗？
学情分析
学生大多数能通过预习正确流利朗读课文，了解课文的主要内容，对文章中描写的主要景物通过教师的引导也可以通过朗读勾画找到，但是对于这篇课文中详略得当的写法，和作者丰富的想象学生还很难感受到，所以可以通过对比朗读让学生体会。
教学目标
1.了解课文主要写了什么，能边读边思考，画出具体描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子。理解诞生、侧耳倾听、全神贯注等词语的含义。
课前准备
多媒体课件
教学时间
2课时
教学流程
集备预设
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
1．播放歌曲《义勇军进行曲》。
2．揭示课题：刚才我们听的歌曲，大家会唱吗？它就是我们的国歌《义勇军进行曲》，你们知道谱写国歌的是谁吗？（聂耳）。每个有作为的人都有他不同寻常的少年时代，作为一个杰出的音乐家，聂耳的少年时代是怎样的呢？
3.交流读书体会
大家认真读了聂耳少年时代的故事，想一想，你都读懂了什么？
4.指名答，随机点拨，总结出“聂耳少年时代就喜欢音乐。”
5.默读课文，画出描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子，再有感情的读一读。
6.交流反馈
A.指名读找出的句子。
B.根据找出的句子理解“侧耳倾听、湖光沙色、全神贯注等词语的含义，并引导学生尝试造句。
（1）引导学生按结构进行简单的归类。
（2）重点指导 “哥” “教”2个字。注重把握生字的间架结构和在田字格中的位置。
（3）学生练习写其他生字。
（4）选择自己喜欢的词语填写在“自选词语”的小货车上。
三、拓展阅读，引向课外读
《自读课本》中的相关文章。
板书设计：
3.少年聂耳
听吹笛子
喜欢音乐 学吹笛子
练吹笛子
C.灵活机动、形式多样地指导各句朗读
重ห้องสมุดไป่ตู้句：
“聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。“
(做游戏表演，一学生朗读，一学生模仿，体验聂耳对笛子的迷恋。)
“聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点也没有觉察到…”
7.文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事？
四、诵读全文，积累语言
1.引导学生有感情地朗读全文，（回归整体）
可以让学生把这个情形写下来，能写多少就写多少。
第二课时
一、回顾全文、指导行为
我们学习了《少年聂耳》这篇课文，知道了聂耳之所以能够成为杰出的音乐家，这与他少年时代的勤学苦练是分不开的，再次读文，感受聂耳的刻苦勤奋。
二、巩固识字，指导写字
1.多种形式认读生字，如开火车、猜字游戏等，检查并巩固识字。
2.指导写字。