班主任工作的艺术性一、班主任的地位1、老教育家于北辰说：“天下之主任多矣！”而班主任则是“极重要、极普遍、极伟大的主任”。

2、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未来成年人思想道德建设的若干意见》中指出：要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。

3、2006年6月4日《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出：“中小学班主任工作是中小学教师队伍的重要组成部分，在普遍要求全体教师努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重、要求更高。

”“要充分发挥班主任独特的教育作用。

”班主任是教师队伍中的排头兵，他不仅要教书而且要育人，不仅要教育学生成才，更要培养学生成人。

4、班主任是在学生心灵上耕耘的人；是学生成长的领路人。

5、有人说，班主任工作是伟大的，因为他把未来作为自己的创造蓝本；因为他把学生的心灵作为自己的雕塑对象；因为他是引领学生走向成功、走向幸福的人。

6、有人说，班主任工作是平凡的，学生的道德教育、日常的管理、文体活动、班集体建设等，都是平凡而甚至有点“婆婆妈妈”。

让学生影响最深、永远不能忘怀的是班主任；让学生最能感受师生情感温暖的是班主任；让学生最爱直接效仿的榜样还是班主任。

7、有人说，班主任工作又是责任重大的，学生的一件件琐碎的小事、都有可能成为支撑学生成功的基石，使学生踏着这块基石一步步登上事业成功的顶峰。

也可能因有意或无意伤害了学生的心灵，甚至毁掉了他们（他）的一生。

二、班主任工作的任务了解研究学生——前提思想道德教育——根本班级集体建设——目标组织各类活动——载体协调各种关系——合力塑造自身形象——人格三、班主任工作艺术（一）了解研究学生：1、俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。

”清代思想家魏源曾经说：“不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以用人，不可以教人。

”苏霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。

”2、中小生的新特点：“90后”现象分析优势：兴趣广泛、知识面宽，具有较强的信息搜集能力；个性鲜明，思维开阔，具有求异意识和创新精神；善于表达，勇于表现，具有主见，为人热情，性格开朗乐观。

弱点：依赖性强，生活自理能力差；情感脆弱，承受挫折能力差；虚荣心、嫉妒心、报复心强；自我中心，任性、固执，爱发脾气。

3、班主任工作的对策了解学生，发现亮点理解学生，建立信任指导学生，发展个性关注学生，全面成长（二）、思想道德教育艺术未成年人进行思想道德建设的主要任务：从增强爱国主义情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神；从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念；从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为；从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。

班主任要在对学生进行思想道德教育过程中，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生特点，遵循思想品德形成的规律和学生身心发展的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，采取喜闻乐见的形式，寓教于乐，循序渐进。

1、说服教育的艺术。

做到“五有”，即有“理”、有“时”、有“心”、有“度”、有“趣”。

2、情感陶冶艺术。

情感陶冶就是利用教师的爱和各种情景中的教育因素对学生进行潜移默化，耳濡目染，心灵受到感化的一种教育，爱是学生成长的基本需要，热爱学生是班主任的天职，热爱每一位学生。

情感陶冶：创设良好的情景；引导学生参与情景的创设；利用自然环境陶冶教育学生；借助艺术手段进行陶冶教育。

3、善用表扬艺术。

表扬要准确、表扬要及时、表扬要多样、表扬要具体、表扬要用心。

善用表扬的方式和语言技巧：鼓励法、信任法、点评法、巧用体态语言4、慎用批评艺术批评要有“导”；批评要有“理”；批评要“活”；批评要注意场合批评要把握分寸；批评要柔刚相济肯定式批评、鼓励式批评、商讨式的批评、衬托式批评、谴责式批评批评要牢记“八忌”：一忌恶语相加；二忌当头一棒；三忌揭旧“疮疤”；四忌不分是非；五忌动向家长告状；六忌体态、仪表不正；七忌感情用事八忌体罚学生。

5、实际锻炼艺术主要形式：学习活动、承担社会工作、参加生产劳动、执行学习和生活制度等开展争做“五”小活动，即在社会做爱国诚信、遵纪守法的“小标兵”；在学校做团结友爱、善于合作的“小伙伴”；在家庭做孝顺父母、热爱劳动的“小帮手”；在公共场所做讲究卫生、保护环境的“小卫士”；在独处时做胸怀开阔、勇于创新的“小主人”。

（三）、类层次教育艺术1、优秀学生教育发扬优点严格要求提高耐挫力2、中等生教育主动接近，热情关心挖掘优势，积极鼓励个别施教，促进转化3、后进生教育特点：行为动机的盲目性；注意的转移速度慢；心理意识具有逆反性用心关爱扬长避短因材施教形成合力4、独生子女教育优势：身体发育比较好；智力水平高；经济条件比较好；非智力因素发挥较好；兴趣广泛，上进主动。

不足：不善于人际交往，缺乏合作精神；容易形成早熟、孤僻、不合群；自私、任性，“娇、骄”二气；嫉妒、固执，不真诚，爱虚荣；依赖性强，自理能力、自制力差；感情脆弱，经不起挫折。

教育对策：发挥优势，发奋成才学会交往，学会合作热爱劳动，培养意志力家长配合，形成合力（四）、心理健康教育艺术教育学生确立乐观的人生态度，养成快乐的习惯教育学生学会交往，建立和谐的人际关系。

引导学生进行正确的自我定位、自我调控。

普及心理健康知识，教会学生运用心理保健技术指导学生学会寻求心理咨询，维护心理健康。

（五）、青春期教育艺术1、春期教育的原则适时、适度、适当原则理解尊重、关心爱护个别施教，严守秘密正面疏导，自我约束2、青春期教育的主要内容帮助学生全面了解青春期生理特点，加强生理保健工作；引导学生认识自己心理的特点，健全完整的人格；指导学生学习掌握性知识，树立科学的性意识；加强对学生进行道德和法纪教育，尤其是性道德教育；正确认识和处理青春期学生的“早恋”的问题；进行青春期生理卫生知识教育，促进身心健康3、青春期教育艺术更新观念，主动应战转变角色，师生互动尊重学生，升华情感青春期早恋教育：加强性知识、性道德教育；正确对待异性交往；处理学生“早恋”，要讲究艺术：对学生“早恋”采取“三个不”即不告状况、不点名、不改变看法（六）、指导班集体活动艺术着力做好活动设计：根据活动主题，对活动的教育要求，活动的内容、活动的过程和活动进行的每个环节的策划加强活动过程的指导：不是“保姆”的角色，而要担当好指导者的角色，即导演、顾问、参与者、主持人、组织者重视活动的总结及反思：总结收获，升华认识；巩固收获，转化行动要选择与创新贴近实际、贴近学生生活的教育活动内容：在缤纷多彩的学校生活中去发现挖掘活动素材从学生的家庭生活中去寻找组织活动素材从学生个人的成长经历中去寻找组织活动素材。

从广阔的社会生活实践中发现提炼活动素材。

（七）、协调关系艺术1、协调与学生关系艺术缩短师生间的心理距离关注学生的情感：了解学生，关心学生；尊重学生，信任学生；严格要求，不溺爱学生实现师生间的教育互动塑造健全的人格形象2、协调与任课教师关系艺术马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里也就不可能有统一的教育过程。

”“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能整齐心一致地工作，那就比十个各随己愿的、单独行动的优良教师要好得多。

”主动与任课教师交流情况,沟通信息；尊重任课教师，树立任课教师威信；创造良好的教学环境，实现师生的良性互动协调各种关系，形成“群体效应”。

3、协调与学生家长关系艺术了解研究学生家庭的分类状况：教养型家庭溺爱型家庭护短型家庭放任型家庭特殊型家庭转变观念，联系家长经常化和谐关系，尊重家长要人性化要尊重不同类型学生家长的人格；对不同地位的学生家长要一视同仁；切忌向学生家长告状平等沟通，教育学生的合作化协调与家长关系的技巧：家访；家长会；建立与家长的多种联系；建立健全家长委员会，办好家长学校。

四、塑造班主任形象形象就是宣传；形象就是效益；形象就是服务；形象就是教育；形象就是生命；形象就是一切！1、班主任要树立新的教育观念全面发展的教育以人为本的学生观平等、民主的师生观和谐、有序的班级观2、班主任的基本素质坚定的教育信念无私的献身精神真挚的情爱世界较高的教育能力较强的协调管理能力处理危急事件的能力良好的个性心理素质3、班主任的修炼修炼自己的声音,让它引人入胜;修炼自己的语言,让它妙趣横生；修炼自己的眼睛,让它传神丰富；修炼自己的表情,让它神采飞扬；修炼自己的行为，让它规范专业;修炼自己的学识，让它有如涌泉；修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；修炼自己的个性，让它鲜明唯美；修炼自己的心灵；让它平和美丽；修炼自己的气质，让它超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；修炼自己的人生，让它阳光幸福。

五、任小艾班主任工作的经验一则：以爱动其心，以严导其行二感：对教育事业的责任感与使命感三言：没有不合格的学生，只有不合格的老师；没有教不会的学生，只有不会教的老师；教师最大的成功就是培养出教师崇拜的学生。

四通：通晓班主任工作；通晓教学学科；通晓相关学科；通晓教育科研。

五心：爱心、信心、专心、恒心、虚心六法：优良环境感召法；虚功实做引导法；捕捉兴奋点磁性法；抓住教育时机功倍法；“三位一体”互促法；自我教育内驱法。