幼儿教育学基础知识点｛请认真读完｝第一章幼儿教育得产生与发展第一节幼儿教育得概念与意义一、广义得教育（概念15页）：这里得教育包括了家庭教育、社会教育与学校教育，范ffl 很广,一般称为广得教育。

二、学校得独特结构与功能,使其成为近代以来教育活动中得核心部分，在各种教育中起着（示范）打（主导）得作用。

三、幼儿教育（概念）：对3-6岁年龄阶段得幼儿所实施得教育就称为幼儿教育。

从广义上说，凡就是能够影响幼儿身体成长与认知、情感、性格等心理各方面发展得活动都就是幼儿教育，而狭义得幼儿教育则指幼儿园教育。

幼儿教育学就是教育学得一个分支，它专门研究3 -6岁幼儿得教育，探索其特点与规律。

四、幼儿教育得意义：（简答与论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力, 促进智力发展；（三）发展个性，促进人格得健康发展；（四）培育美感,促进想象力、创造性得发展;总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展得重任。

第二节幼儿教育得发展一、幼儿教育思想得发展（一）德国福禄培尔（游戏）1、幼儿自我发展得原理:福禄培尔认为，幼儿得行为就是其内在生命形式得表现，命令式得命令式得、幼儿自我发展得原理命令式得强制得、干涉得教育方法对幼儿得发展就是无效得,而必须尊重幼儿得自主性,《视幼儿得自强制得、干涉得我活动。

2、游戏理论:福禄培尔就是第一个阐明游戏教育价值得人，她强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。

3、协调原理:让孩子与周H得环境、社会、自然结合，协调一致。

4、亲子教育：她创立了世界上第一个为母亲们开办得“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》（二）蒙台梭利被誉为20世纪初得“幼儿园改革家”于1907年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”、1、幼儿自我学习得法则:每个儿童都就是一个遵循自身内部法则得生物体,都有各自不同得需要与发展进程表。

2、重视教育环境得作用有准备得幼儿教育环境得特点？（简答）（1）-个自山发展得环境；（2）-个有秩序得环境;（3）-个生气勃勃得环境；（4）一个愉快得环境。

3、教师得作用：教师就是一个环境得创设者、观察者、指导者创设者、创设者观察者、指导者。

3、教师得作用。

环境得创设者、观察者、指导者。

4、幼儿得自山发展与作业相结合5、巫视感觉教育（教具）★对蒙台梭利教育得缺点与贡献（简答）缺点（1）偏重智能而较忽视幼儿悄感得陶冶；：缺点缺点：（2）其感觉教育教具脱离幼儿得实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等;贡献: 重视幼儿身心发展特点、重视幼儿得自主性与自我学习，重视环境得作用，以及她对贡献教师作用得观点等等,无论在蒙台梭利时代还就是在今天，都具有不衰得生命力。

（三）陶行知（生活即教育即生活）1、农村幼儿教育得开拓者2、巫视幼儿教育3、生活就是教育得中心4、教学做相结合得教育方法5、解放儿童得创造力★陶行知得解放儿童得创造力包括哪儿方面？（简答）①解放儿童得头脑②解放儿童得双手③解放儿童得嘴④解放儿童得空间⑤解放儿童得时间（四）陈鹤琴★她于1923年创办了我国最早最早得幼儿教育实验中心一一南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”最早理论。

1、反对半殖民地半封建得幼儿教育，提倡适合中国国怡得中国化教育2、反对死教育，提倡活教育3、教育课程健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，称为“五指活动”。

4、車视幼儿园与家庭得合作第二章我国幼儿园教育得目标、任务与原则第一节幼儿园教育得目标一、我国得教育目得？（简答）《中华人民共与国教育法》规定，我国得教育U得就是:教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养徳、智、体、美等方面全面发展得社会主义事业得建设者与接班人。

★我国幼儿园教育得U标就是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展得教育，促进其身心与谐发展。

二、幼儿园教育目标得结构？（简答）教育U得。

它就是我国各级各类教育得总U标，就是金字塔得顶端。

•教育U得•幼儿园教育得U标，即幼儿教育阶段U标《幼儿园工作规程》所表述得幼儿园保育、教育U标。

阶段U标U标就属于这一层次。

•各个幼儿园具体得教育目标三、制定幼儿园具体教育目标时应注意得问题？（简答）1、教育U标分解得方法要恰当；2、教育U标得涵盖面要全面；3、教育U标要有连续性与一致性四、教师就是实现教育目得得重要保证（教师如何实现幼儿园教育目标）1、理解把握教育U标得内涵,把外在得教育U标内化为内在得教育观念，并用以指导自己得行动2、掌握把U标得实现转化为幼儿发展得技术3、在教育过程中，根据幼儿得实际水平选择相应得教育U标、教育模式、教育方法、组织形式、活动方式、指导方法等，促进幼儿发展。

第二节幼儿园得任务一、幼儿园得双重任务：（一）幼儿园对幼儿实施保育与教育；（二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。

新时期幼儿园双重任务得特点二、幼儿教育得原则有哪些:幼儿园教育包括两部分:一部分就是教育得一般原则，另一部分就是幼儿园教育得特殊原则。

★教育得一般原则：（-）弊重儿童得人格弊严与合法权益得原则。

1、尊重儿童得人格尊严；2、保障儿童得合法权利。

（二）促进儿童全面发展得原则。

1、儿童得发展就是整体得发展而不就是片面得发展；2、儿童得发展应就是协调得发展；3、儿童得发展就是有个性得发展。

（三）面向全体,重视个别差异得原则。

1、教育要促进每个儿童得发展；2、教育要促进每个儿童在原有基础上得发展；3、多种组织形式促进儿童得发展。

（四）充分利用儿童、家庭、社会得教育资源得原则。

★幼儿园教育得原则：（一）保教结合得原则。

1、保育与教育就是幼儿园两大方面得工作;2、保育与教育工作互相联系、互相渗透。

3、保育与教育就是在同一过程中实现得。

（一）以游戏为基本活动得原则。

（三）教育得活动性与活动得多样性原则。

1、教育得活动性;2、教育活动得多样性。

（四）发挥一日活动整体教育功能得原则。

第三章幼儿园全面发展教育第一节全面发展教育与幼儿得发展一、幼儿园全面发展教育得含义？（59页简答）幼儿园全面发展教育就是指以幼儿身心发展得现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面与谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点得方式、方法、手段加以实施得、着眼于培养幼儿基本素质得教育。

全面发展并不意味着个体在各方面齐头并进地、平均地发展，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。

德、智、体、美有各自独特得作用，具有各自不同得价值,不能相互取代，但四者统一于幼儿个体身心结构中，相互促进、相互渗透、相互制约、不可分割。

第二节幼儿体育一、幼儿体育得概念在幼儿园进行得，遵循幼儿身体生长发育得规律,科学得方法增强幼儿体质、保证健康为U得一系列教育活动。

二、幼儿体育得日标:促进幼儿身体正常发育与机能协调发展，增强体质，增进健康，培养口好得生活、卫生习惯与参加体育活动得兴趣。

三、幼儿园体育得内容：1、促进幼儿健康成长；2、发展幼儿得基本动作;基本动作主要就是走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等3、培养幼儿良好得生活、卫生习惯；4、增强幼儿得自我保护意识。

★幼儿园体育应以增强幼儿体质为核心全面得综合得为幼儿有一个强壮、健康得身体创造条件。

（填空、选择与判断）第三节幼儿智育一、幼儿智育（概念）：就是有U得、有计划地让幼儿获得粗浅得知识技能，发展智力，增进对周ffl事物得求知兴趣、学习"如何学习”，并养成&好学习习惯得教育过程。

★幼儿智育得U标:培养幼儿得学习兴趣与求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官与运用语言得基本技能能力，以及初步得动手能力。

五、幼儿智育得内容：1、发展幼儿得智力；2、引导幼儿获得粗浅得知识；3、培养幼儿求知得兴趣与欲望以及a好得学习习惯。

第四节幼儿德育六、幼儿德育得内容:幼儿品德教育内容主要包括发展幼儿得（社会性）与发展幼儿（个性）两个方面1、发展幼儿得社会性①培养爱得悄感②形成必要得社会行为规范③学习人际交往得技能与能力2、发展幼儿个性幼儿徳育要培养幼儿得&好品质。

如良好得性格，有自信心、主动性、独立性，诚实、勇敢、意志坚强等等。

七、幼儿德育得途径：1、（日常生活）就是实施幼儿德育最基本得途径；2、专门得德育活动就是实施幼儿德育得有效手段；3、利用游戏培养幼儿&好得道德行为;八、幼儿德育必须从悄感入手，重点放在道德行为得形成上，具体应注意什么？（74页简答与论述论述时要扩充）（1）山近到远，山具体到抽象（2）直观、形象，切忌说教，切忌空谈（3）注意个别差异第四章教师与幼儿第一节幼儿教师一、幼儿教师必备得素质（92页）（一）幼儿教师得思想品德与职业道德素质没有正确得得政治观点就等于没有灵魂。

对于一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，就是最基本得、也就是最重要得思想品德素质，就是幼儿教师职业道德得基本原则。

热爱幼儿,把自己得身心奉献给幼教事业，就是幼儿教师社会主义服务感、道德责任感、为人民服务得理想与信念最实际、最集中得体现。

（二）健康得身心素质没有健康得身体不可能搞好幼儿教育工作，这就是没有异议得。

要搞好幼儿教育工作，为人师表,教师得悄感、个性、性格、行为方式等心理素质也就是同样重要得。

（三）幼儿教师得能力素质作为幼儿教师，最基本得最重要得任务就是促进幼儿与周ffl环境相互作用，因此有效地、高质量地与幼儿相互作用得知识、技能与能力就成为老师必备得素质。

正如思想家卢梭所说得一样，“热心可以补才能得不足，而才能不能补热心。

” 二、幼儿教师必备得能力（一）观察力幼儿教师得观察力（概念）（93页）主要就是指对幼儿直觉得、原样得、不加任何操作得：自然观察力，表现在随机得观察与有计划得观察中。

在随机观察时,观察能力得高低表现为教师能否敬感地捕捉到幼儿发出得动作、表悄或语言等各方面得信息并且快速得作出正确得判断与反应。

（93页）有计划得观察要求预先有拟定得观察项U, 教师根据观察内容选择最有代表性得场景，列出最能反映问题本质得观察要点,然后按计划进行观察。

既可观察幼儿得发展水平得差异，也可观察幼儿得个体发展得独特性。

（94页）（二）沟通得能力教师得沟通能力主要包括（教师与幼儿）（教师与家长）、、与（促进幼儿之间）相互沟通得能力。

教师与幼儿得沟通方式有（非言语得）与（言语）得两种。

非语言沟通得途径主要就是在（日常生活中）进行得三、案例分析题:一位教师曾有这样得体会：“过去手工课，我总就是让全班幼儿按我得示范要求统一做。

我得注意力集中在大喊不会做得幼儿身上,帮了这个帮那个,忙得什么也没仔细瞧。

后来尝试观察幼儿得操作，从幼儿得小肌肉入手，发现幼儿得差异很大。

积累了一定得资料后，经过进一步得分析、比较，我将全班幼儿平分为5等,布置任务时, 按幼儿得不同水平提出要求，基本做到任务难度略高于幼儿现有水平。