师：同学们，喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。

师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

”
生：花生
师：（出示花生的投影片）花生又叫落花生（板书课题《落花生》），齐读课题。

因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

这篇课文的作者许地山，他是我国现代著名小说家、散文家。

师：我知道同学们都预习了课文，那老师想考考你们，也不多就两个题目。

第一关（出示生字词：吩咐，尝尝，便宜，石榴）问：谁会读这些词语？强调轻声的读法。

师：第二关（出示课文第一段话）谁来读一读这段话？
生：生读课文找出其中的多音字（空，种），注意强调文中“播种”的读法。

并强调“园”和“院”的区别：园表示种植果蔬花木的地方；院表示围墙里房子四周的空地。

师：真不错，可这第二关还没过完呢，请同学们再读这段话，看看你发现了什么问题？看看哪个标点符号，哪个词就跳到你眼前了？（引导说出“居然”这个词，问：开花结果不是很正常的吗，为什么作者要用居然呢？居然是什么意思？心情又怎么样？带着意想不到的开心兴奋我们一起来读读这段话。

）师：恭喜大家，顺利通过两大关，这段话只用了寥寥数语，就写了种花生和收花生（板书）两件事。

接下来请同学打开书，快速的浏览课文，看看课文还说了什么事？
生答：尝花生和议花生，（板书）
师：追问：课文真正说“尝花生”的是哪句话？——“最后一段”。

只用了一句话就概括带过了。

通过我们刚刚的学习，发现“种收尝”都是寥寥几笔就说完了，而议花生呢，用了那么多的笔墨，你们知道为什么吗？（因为议花生是这篇课文的重点。

）没错，这就是我们这篇课文的一大亮点，把主要的就写的详细一点，次要的就写的简略一点。

老师给你们一个词，叫“主次分明”。

那这对你们今后写作文有什么启示？
师：好那么接下来，我们就直奔重点，请问：那天晚上父亲和我们就花生都谈论了些什么呢？请带着问题默读第3到15自然段，也可以和你的同桌讨论一下。

生答：他们在谈论“花生有什么好处”这件事。

师：那花生有什么好处呢？
生：姐姐说它味美；
生：哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。

生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

在哪一段里说了？（第十段）师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。

那请同学们一起来把第十段父亲说的话读一读。

师：欸，这里老师有几个小小的疑问，你说父亲说花生长在地下就地下嘛，又说这桃子、石榴、苹果（板书）做什么？
生答：因为花生是长在地下，而苹果，桃子，石榴这些都是长在树上。

这里，作者用花生和苹果，桃子，石榴做了比较，用了对比的修辞手法。

那父亲又是怎
样通过比较说明花生可贵之处的？
师：板书：花生——桃子、石榴、苹果
生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。

师：回答得真好。

桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。

由此，你体会到花生可贵的品质是什么？
生：我体会到花生默默奉献的精神；
生：我体会到花生无私奉献的精神；
生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；
师：这里我们体会到花生最可贵的品质就是他默默无闻，朴实无华的精神，可是我们的父亲只是想说花生的品质吗？（生答）
生：还说了做人要像花生一样默默无闻，朴实无华。

师：在文中哪里可以找到。

好，我们一起读一读。

（齐读第十二段）
师：我们当时少年的许地山在听完父亲的话后，也很赞同，说道：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”说说你对这句话的理解。

生：也就是说，这篇课文父亲借花生教育孩子要做一个对别人有用的人；
生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人；
生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

师：其实，我们身边像落花生一样在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多。

你们能举些例子吗？
生：有，老师为了学生在工作上默默奉献
生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。

生：蜡烛是伟大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。

生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。

生：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。

师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。

师：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

这种写法就叫“借物喻理”。

师：学了这篇课文，你想说点什么？
生：我想说：“我要向花生学习”。

生：做人不能光看外表，要看他是否有用；能力更重要。

师：看来同学们这节课学到了很多啊，那我们今天这节课就上到这里，下课！。