窃读记板书设计优秀教案五篇窃读记是小学语文课本上的一篇课文，讲述了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望。
那么教师要如何设计这一篇课文，下面我们一起去优秀教案。
第一篇【教学目标】１、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟;等。
２、有感情地朗读课文。
３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重、难点】１、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
２、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将窃读;滋味具体化的写法。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、导语窃;是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？窃;时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去窃读;的？二、初读课文１、默读课文两遍。
２、读第一遍，圈出课文的生字、新词。
３、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？三、交流反馈１、梳理内容：窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。
）２、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
３、范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。
４、生书写练字本上的汉字。
四、再读课文１、画出描写林海音动作和心里活动的句子。
２、体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。
五、放声朗读全文六、结束语我;是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段）──很快乐，也很惧怕。
我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。
第二课时一、复习词语窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚二、学习课文１、体会作者看书的急切心情：⑴ 指名读描写林海音动作的句子。
⑵ 标出描写林海音动作：词语：跨、踮、钻、挤、找。
体会：顾客多，我看书的心情急切。
⑶ 板书：跨、踮、钻、挤、找心情急切动作描写。
⑷ 读出这种感受。
２、体悟作者窃读的独特感受：⑴ 指名读描写窃读心里活动的句子。
⑵ 为了能顺利的看书她是？为什么这样做？板书：惧怕找到相关的语句体会：① 光读不买的人不多，怕老板撵我走。
② 常此这样，自己感到不好意思。
板书：独特感受心理描写⑶ 自由地有感情读４～７段。
⑷ 如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？⑸ 你认为是什么促使了林海音这样去窃读;的？（找出相关的语句或谈谈自己的看法。
）⑹ 体会含义深刻的句子记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
; 吃饭长大的;指的是身体成长物质的需求，读书长大;则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
作者真正的领悟到这句话的意义，于是她（），于是作者怕并快乐着;，乐大于苦，喜大于惧。
３、出示读书名言：⑴ 抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
⑵ 读好书：读书也象开矿一样，沙里淘金;。
──赵树理⑶ 善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。
──朱熹⑷ 读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。
４、生创作我的读书名言;。
三、拓展延伸１、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。
２、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。
四、作业１、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。
２、制定我和好书交朋友;的阅读打算方案。
【板书设计】窃读记复杂：快乐惧怕（心理描写独特感受）急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找）第二篇课标解读：《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
; 语文教学还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
;这一学科性质的定位，把语文从纯工具性;或是纯思想性;的单一目标向工具性和人文性相统一;的双重目标转变，实现了人文学科教学目标的整合，既结束了长期以来教育界人士对语文学科性质认识的模糊，又昭示了语文课程价值完整性的复归。
这节《窃读记》的教学既要体现了人文课堂的审美性和发展性，又要体现人文课堂的思想性，同时又要是工具性和人文性相统一的体现。
教材分析：本文以窃读;为线索，以放学后我;急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读;的独特感受与复杂滋味，表现了我;对读书的热爱和对知识的渴望。
选编这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将窃读;滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
学情分析：作为四年级的孩子，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。
随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，相当一部分学生家庭的文化素养较高，家中也有较多的藏书，所以有一定课外阅读量。
但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。
通过这节课的共同学习，让他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。
教学目标：知识与能力目标：1．认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。
2．有感情地朗读课文。
过程与方法：1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观：抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。
教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。
教学难点：体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。
评价设计：在教学过程中着重体会作者感情及表达方法，可以通过生生评价，找出共鸣，在师生的评价中，找准前进的方向。
教学过程：一、从窃;中明了文意(5分钟)1、我国著名的作家冰心曾说过：读书好，读好书，好读书;，英国著名作家莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
;同学们，你们喜欢读书吗？（出示名言）2、你们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。
（同学交流）3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
仔细观察这个窃;字，有什么方法记住它？（学生交流）看到窃;字，我们马上想到偷窃;。
课题《窃读记》的窃;字是什么意思？老师在课前查了字典，窃;的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。
你认为应该选择第几种解释？（第二种）（出示）那么本篇课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。
5、书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要‘窃读？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？）现在让我们走进《窃读记》，相信读了课文之后，你们一定会有更深的领悟。
二、从初读中体会好读之心（五分钟）1、请同学自由读课文，边难读的地方多读几遍。
想一想，我是怎样窃读;的？2、学生读完后交流。
三、从窃;中品味爱书之情（二十五分钟）3、同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了窃读;的滋味？请用~~~;划出来。
（我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味;。
）窃读;伴随着一种复杂的感受。
你能从文中读出作者窃读的苦与甜吗？小组合作从课文中找一找相关句子，划一划，读一读，一会儿与大家交流。
（生自由读，划。
）交流：()谁先来交流窃读的滋味？生：老师，我想交流窃读的苦。
（一）苦：1、我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
;a．请你迅速找出表示动作的词。
b．从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？c品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？此时你就是林海音，把你的感受读出来。
（2个同学）2、有时，一本书要到几家书店才能读完。
师：同学们，从一;和几;字你感受到了什么？把你的感受读出来吧。
3、引读：（逐条展示）师：让我们一起感受作者的辛苦。
师：放学后，我急匆匆地从学校赶到一家书店我跨进店门;师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
师：我又急匆匆地赶到另一家书店我跨进店门;师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
可这时候，我该回家了。
师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店我跨进店门; 师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍啊！它在这里，原来不在昨天的地方了贪婪地读着。
; 师：这就是窃读;的滋味。
4、你还从哪些句子感受到窃读的苦？句子：我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
;1、这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！相当于我们上3节课，不吃饭不喝水不休息还惧怕别人发现，谁来说说你的体会？读出你的感受。
2、为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘，可作者仍旧说：我很快乐。
你觉得那些句子写出了作者窃读时的甜？（板书）1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
;(1)这是一个比喻句，把什么比作什么?(2) 饿狼;给我们留下的是不太美好的形象，可我;却把自己比作饿狼;，那样贪婪地读着;，这样写好不好?(3)这样的读书，就是如饥似渴地读书。
让我们也这样读书吧！你在生活中有这样的体验吗?你还从哪里读出了作者窃读的甜？句子：我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!;（装;的变色）1、装;这个词说的好！一起看看我;是怎么假装;来掩人耳目的呢？女生让我们一起来读读作者是如何伪装自己？(第一句)男生，可是林海音的心里却希望雨下得大些，再大些！2、作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，这就是这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？作者做一套想一套只是为了什么？师：只是为了多读书，作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
还有让你感觉作者窃读时很快乐的句子吗？3、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。