・６９・　哈尔滨职业技术学院学报 ２０１２年第１期 Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈａｒｂｉｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　＆　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ

［收稿日期］２０１１－１０－１１［作者简介］张凡（１９８５－），女，硕士，韩山师范学院中文系教师。中图分类号：Ｈ１９３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—８９７０—（２０１２）０１—００６９—０３

一、引言

在对外汉语教学中，语音教学阶段是整个教学的

基础，语音知识是学习者最需要牢固掌握的基本知

识。在汉语语音学习中，学习者常会受到自身第一语

言的干扰而产生各种语音偏误。比如，外国学生在刚

接触汉语语音时，一般会自然地按照自己熟悉的第一

语言的发音习惯来发汉语的音，这样，第一语言的语

音基础就在整个发音学习的过程中烙下了深深的印

记，造成我们常说的“洋腔洋调”的现象。而这种“洋腔

洋调”的语音偏误如果没能得到及时纠错，就会凝固

下来，很难改正。这种现象在语言教学中被称为“石化

现象”：“第二语言或外语学习中，有时出现不正确的

语言特征永久性地成为一个人说或写一种语言的方

式。”［１］不管学习者的第二语言水平已经达到多么高

的水平，这些不正确的语言特征总是顽固地存在于学

习者的语言中，让对外汉语教师们头疼不已。

声调是汉语语音中最敏感的部分，学生出现“洋

腔洋调”的主要原因就在于声调。世界上有声调的语

言并不少，在汉藏语系之外，非洲东部的班图语、美洲

的大部分印第安语以及挪威语、瑞典语、日语等都被

看做是有声调的语言［２］。但这些语言一般都只有两个

声调，如日语音节中高音和低音的变化，瑞典语中重

声和锐声的区别等。像汉语这样每个音节都有固定的

声调，不但有高低之分，而且有升降曲折之别，却是少

见的。因此，在汉语学习中，声调几乎是所有外国学生

的共同难点。

虽说是共同难点，但声调对于不同国家的汉语学

习者来说，难度也是不一样的。东南亚不少国家的语

言具有声调。如缅甸语有４个调、泰语有５个调、越南语

有６个调等。因此，跟欧美学生不同，汉语声调对于缅、泰、越、柬埔寨等国的学生来说并不是一个难以理解

的概念。但这些国家语言中声调的调域和调型与汉语

既有相似之处又存在差别，因此学生在学习汉语声调

时很容易受到母语的负迁移，而把汉语的声调发得像

自己母语中的某种声调。下面我们以泰语为例，介绍

汉泰声调系统的差异，以及泰国学生学习汉语声调时

容易出现的偏误及其原因。

二、汉泰声调系统对比分析

汉语有四个声调：阴平５５、阳平３５、上声２１４、去声

５１，例如：ā，á，ǎ，　à。泰语有五个声调：第一声３３

（没有调号）、第二声２１、第三声４１、第四声４５、第五声

１４，例如： 。

泰语的第一声是一个中平调，调值３３，相当于广

州话的阴去（如“试”）和潮州话的阴平（如“分”），但

泰语的一声并没有汉语的一声那么平直，而是带有

微小的波动，用发音仪器测试会显示出先降后升再

降的曲折［３］。

泰语的第二声是一个低平调，调值２１，与广州话

的阳平（如“时”）相同。但泰语发音时一般都会将音拖

得较长，因此二声的实际调值应在２１１至２１２之间，这

就与汉语普通话中上声的变调“半上”非常相似。

泰语的第三声是一个降调，调值４１，与汉语的去

声相似。但泰语的降调并不是直滑下来的，而是在降

之前有一个短升的预备阶段，是一个稍升再降的曲折

调。另外，泰国人认为，与人说话时降调音节短促是不

礼貌的行为，因此降调的发音拉得比较长。

泰语的第四声是一个高平调，调值４５，同样，受泰

语“拖音”习惯的影响，这个高平调的实际发音先升后

平，有曲折。

泰语的第五声是一个升调，调值１４，与汉语的阳针对泰国学生的汉语声调教学研究

张 凡

（韩山师范学院， 广东 潮州 ５２１０４１）

摘要：外国学生学习汉语语音时，常会受到自身第一语言的干扰而产生各种语音偏误。本文通过对比泰、汉两种语言的

声调系统，分析泰国学生学习汉语声调时经常出现的偏误及其原因，探讨针对泰国学生汉语声调的最有效教学方法，以求科学地

避免和纠正学习者的语音偏误。

关键词：对外汉语教学；语音教学；四声；偏误分析；泰语・７０・　哈尔滨职业技术学院学报 ２０１２年第１期 Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈａｒｂｉｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　＆　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ

平类似。但泰语的升调不但拖的时长比汉语阳平要

长，而且在上升之前有一个稍降的预备过程，也是一

个曲折调。

从上面的分析我们可以看出，泰语的声调有很显

著的特点。首先，与汉语普通话只有上声一个曲折调

不同，泰语的５个声调都有明显的曲折，只有第一声３３

可以算是大体上比较平直。其次，泰语的声调时长较

长，听起来拖拉而缓慢。最后，泰语声调的调域比较

低，除了第四声４５稍高之外，泰语声调的整体调域比

汉语声调低了大约一度。

三、泰国学生学习汉语声调时的普遍偏误

受泰语声调特点的影响，泰国学生在学习汉语声

调时会产生一些普遍的偏误。这是因为学习时泰国学

生大多会不自觉地使用母语的声调来代替汉语的声

调：用泰语的第一声３３来代替汉语的阴平，用泰语的

第五声１４来代替汉语的阳平，用泰语的第二声２１来代

替汉语的上声，用泰语的第三声４１来代替汉语的去

声。这是泰国学生学习汉语时最为常用的策略，而某

些汉语教科书甚至词典也采用这种方式注释汉语声

调［４］。这种策略一方面给泰国学生学汉语带来了一定

的帮助，另一方面也造成了负迁移。总的来说泰国学

生受母语的影响在发汉语四声时音域较低，且音长过

长，显得拖沓，从而导致调值变化，带来曲折。音长与

曲折结合，成为泰国学生学习汉语声调的顽疾。具体

来说，泰国学生的普遍偏误及其原因如下：

阴平（５５）：泰国学生发阴平时调型基本正确，都

是平调；而调值多在３度到４度之间，比汉语低了１到２

度。这是由于学生受到了泰语第一声３３的影响。泰国

学生直接用泰语的中平调来代替汉语的高平调，虽有

意识地提高调值，但仍难达到５５。

阳平（３５）：泰国学生发汉语阳平时基本都有调型

错误，把平滑上升的３５调发成先短降后长升的曲折

调，调值约在２度到４度之间，比标准调值低了１度。这

是因为泰国学生用泰语的第五声升调１４来对应阳平，

有意识地将起调提高了一度，但尾调仍未能升高到５

度。且泰语的升调在上升之前有一个稍降的准备阶

段，因此泰国学生发汉语阳平时也出现了类似的曲

折。另外，泰国学生发阳平时拖音现象严重，听起来太

慢太长、有拖沓感。

上声（２１４）：泰国学生在发汉语上声时调型一般

先降后平，降长平短，升不上去。部分学生把调值发为

３２１，起点高了１度。另一部分学生则与之相反，起调过

低，因此降不下去，降幅低于一度，听起来是一个平

调。还有部分学生把调值发为２１１或２１２，这其实是泰

语第二声低平调２１在实际发音中的调值，泰国学生用

其来代替汉语的上声，就形成了这种调型曲折。但是，

在语流中，汉语的上声多发成２１１或３５，很少发足本

音，因此泰国学生发的这种上声，从听觉上判断，很难

判为错误。

去声（５１）：泰国学生发汉语去声时调型大多有错

误，将平滑下降的降调发为先短升后长降的曲折调，

且调域起点多在４度，不够高。这是受泰语第三声４１的

影响。部分学生的调域终点停在２到３度，降不到底。另

一部分学生能降到底，但受泰语“礼貌”原则的影响而

把音拖得很长，使去声听起来降得过分。总结以上偏误，我们可以看出，泰国学生学习汉

语声调时的主要问题是：阴平和上声上不去、阳平和

去声拖太长。而具体来分析，这些偏误的严重程度和

可容忍度也是不一样的：调型为平调的，调值变化一

般不影响意义表达；调型为曲折调的，若升降幅度在

１度之内，一般也不影响意义表达。据此，我们可以对

泰国学生四声的偏误严重程度做出评估。

阴平调，泰国学生普遍用３３代替５５，虽调值低２

度，但不影响意义表达，偏误不算严重。

阳平调，常见偏误是先短降后长升，虽多半能听

出是中升调，但易与上声相混。如果学生有起调过低，

尾调也上不去的偏误，则升幅较小，听来像阴平调，造

成意义混淆。阳平调的偏误最严重。

上声调，泰国学生多发成先长降后短平。第一种

偏误是起调过高，使降幅大于１度，从听觉上判断为降

调。第二种偏误是起调过低，使降幅低于１度，听起来

像阴平。语流中汉语上声多发为半上，实为一个带有

弱降的低平调，因此第一种偏误虽有起调较高的情

况，但不引起意义混淆。第二种偏误则比较严重。

去声的第一种偏误是降不下去，降幅小，多在２

度之内，听来像平调，引起意义的混淆。第二种偏误

是拖音、降得太长，听来拖沓别扭。去声调的偏误也

比较严重。

综合以上分析，我们可以得出，泰国学生学习汉

语四声学习时出现偏误的严重程度是：阳平的偏误最

严重、上声和去声居中，偏误最小的是阴平。掌握了这

一情况，我们就可以确定教学的重难点和教学方法。

四、针对泰国学生的汉语声调教学法

在对外汉语声调教学中有几种常用的教学方法，

它们是：五度声调图示法、手势法、音乐法、对比法、带

音法、夸张法等。我们可以根据泰国学生的特点，选

择其中的几种教法，结合在一起进行教学。教学时要

求学生做到“四到”：眼到、耳到、口到、手到。眼看声

调示意图，耳听示范发音，开口跟读，学做手势，四样

同步做到，反复操练。下面我们就详细介绍四声的教

学方法。

我们先教汉语的一声，高平调５５。这是一个又高

又平的调子，先学此声有着为其他声调定高低的作

用。很多泰国和日韩学生发第一声时，起调总起不高，

这就会影响其他声调的掌握。我们在第一声的教学

中，一定要让学生多练习起调，起调要高，音要平直。

可用学生将最早学习的“一”、“妈”、“今天”、“拼音”等

词进行训练。教学时老师可采用夸张法，有意识地提

高嗓音，延长音调，让学生跟读，配以阴平调示意图和

手势——右手手臂高举，在空中划一道直线。要注意的

是阴平调是汉语四声中唯一可以夸张延长的调，在教

其他三个调时不宜使用延长法。

阳平是出现偏误最多的一个调，这并不是泰国学

生特有的现象。在不同国别初级汉语水平学生的汉语

声调听辨中，阳平都是最难掌握的声调模式［５］，因此可

以说阳平较难学是一种普遍现象。泰国学生发汉语阳

平调时，主要的问题是调型错误：多呈曲折调，先短降

后长升。对此，教学时老师也可使用夸张法，发阳平时

缩短时长、短促、急升，让学生跟读，再配以阳平调示

意图和手势——右手手臂从左下方迅速上扬，伸直到