（五）新方案的新困惑
热点一：高考改革与普通高中课程改革
问题：
1.高考改革是否会对深化课改有冲击？
2.课改哪些要求要坚持，哪些要调整？
3.四类课程比例是否需进一步要调整？
4.课程该如何根据学生志愿选择开设？
5.如何克服片面追求考什么，教什么？
——科学合理安排课程 ，主动应对高考招生 改革挑战，进一步深化普通高中课程改革。
（三）新方案的新特点
多元选拔——统一高考招生、高职提前招生、单独考试
招生、三位一体招生。
自主选择 ——学校、考生双向选择权。 多样科目——半数科目可选考，多数科目两次机会。 综合评价——评价方式由单一向综合转变。 确保公平——全面监管、阳光招生。
双向对接——基教高教对接更加紧密。
热点三：关于考试评价
问题：
1.学考考什么，选考考什么？
2.学生选考科目什么时候考合理？是否会导致偏科？ 3.选考要考两次，学校是否提供复习？ 4.能否让学生7门选考科目必修、限定性选修模块都学一下， 然后再选考？能否跨文理选考？
5.为什么把学考纳入高考评价体系?
6.英语究竟怎么考？
热点四：关于学生生涯规划指导
问题：
1.学生刚进高一，对高中教学和高中生活不了解， 如何选课？ 2.学校缺乏生涯规划指导专门教师，怎么指导？ 3.指导学生选课选考关键点是什么？ 4.生涯规划有否专门教材？
二、高中教学的新思路
明确一个原则 关注两个节点 研究三个热点 解决四个困惑 避免五个倾向
1.明确一个原则——把握考试改革的意义 （1）多样性：7选3，共有35种选择，打破了传统、狭隘的 文理分科模式。以某校学生（杭州师大附高）模拟选考为例： 理化生28.95%； 理化地7.25%； 理化技6.05%； 理化史9.25% 化生史7.05% 政史地5.5%
降低成本——逐步降低考试的社会成本。
（四）新方案实施保障
1.我省的课程教学改革已经具备了良好的实践基础： 实施了多元化高考招生改革；普通高中全面推经 了学生选课和走班制度；学考制度等。 2.改革试点循序渐进、分步实施：14年入学高中学生 考试，2014年启动职业技能考试，先实施9类，17 年落地。 3.改革要确保公平公正：加强政府宏观管理。 4.考试安全是招生公平的基础；监督制约是公平的 保障。
3门选考、不分 文理、选考科 目按等级赋分
除语文、数学以外，其他 除英语听力和技术外，其 专业提出 0-3 考试机会和 科目2次机会，成绩均2年 它科目只有 1次机会，成 成绩有效期 门选考科目 有效 绩当年有效 统一 以专业为单位填 范围 报志愿，平行投 高校确定至多3门选考科目 高考 档，学校不分批， 范围，考生1门符合即可报 招生 高校无考试科目范围要求 招生要求 按考生成绩分段 考，如无确定则被视为都 进行。 可报考
高一不能参加学业水平考试，学考时间从2015年
10月开始。技术学科（信息技术与通用技术）一
张试卷。
外语有两次考试机会，最后一次必须放在高三的6
月份，与语数一起考试。
3.研究三个热点： （1）学段（程）制的研究 学科分别在4月与10月进行，由于学考阅卷时间和学生两次 选考机会，传统的学期制受到冲击，学校必须研究长短学期制 或学段制。较为常见的做法是“两学期四学段”。但也有其他 做法如浙师大附中的10学程制：
附录：学生家长选考科目所占比例： 家长问卷
科目 比例 物理 58.9 化学 72.4 生物 46.7 政治 22 地理 26.2 历史 35.6 技术 15.8
学生问卷
科目 比例 物理 52.1 化学 72.948.7 技术 13.3
2.关注两个节点：
浙江省高考新方案解读及
高中教学的新思考
杭州市普通教育研究室 朱可
一、浙江省高考新方案解读
新老高考的对比 新方案总体思路
新方案的新特点 新方案实施保障
新方案的新困惑
（一）新老高考方案对比
招考模式和内容 考试科目 2次机会 改革试点方案 现行高考招生
共6门，其中3门为统一的 6门（主体考生）均为统 必考科目，3门为选考科目； 一的必考科目；分文理 不分文理
1.高一上，开学至期末；2.高一下，开学至期末；3。高二
上，9月1日至10月中旬，4.高二上，10月中旬至期末；5.高二 下，开学至4月中旬；6.高二下，4月中旬至期末；7.高三上9月 1日至10月中旬；8.高三上10月中旬至期末；9.开学至4月中旬； 10.高三下，4月中旬至6月。
高校可按照
“专业+学校”平行志愿；不 高校平行志愿；分批次； 志愿与录取 分批次；按专业平行投档 按高校平行投档
注：招考模式还包括高职提前招生、单独考试招生、三位一体招生等，共四种
浙 江 上 海 新 高 考 方 案 对 比
（二）新方案总体思路
彰显一个理念：选择性教育理念，助力学生全面而有
个性地发展。 贯穿两条主线：科学选材和公平选材，符合素质教育 导向。 破解三个难题：扩大选择权；推进综合评价选材；弱 化一考定终身现象。 统筹四对关系：中学素质教育导向与高校人才选拔的 关系；统一入学考试与多元综合评价的关系；扩大高 校招生自主权和加强政府宏观管理的关系；理顺与社 会监督的关系。 实现一个目标：逐步形成分类考试、综合评价、多元 录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选材、监 督有里的体制。
热点二：如何合理安排教学时间？
问题：
1.各学科必修、限定性选修的模块教学要求和教 学时间如何设定？ 2.高一年级并开科目最多不超过8门的规定能否突 破？ 3.高一该如何开课，高一需要开设生物和技术课 程吗？ 4.学业水平考试为什么安排4月和10月、学校教学 秩序是 否会混乱？ 5.原来每周课堂教学实践不超过26小时还执行吗？ 6.学校能否补课？
较少组合：理生政、理生技、生地技、理生地、生政地、理 政地，政生技等占0.26% 最少组合：政地技、理地技。（无人选，学生选择33中组合）
2.选择性：多次选择、多样选择、多人选择
以某校家长模拟选择为例：
理化生18.2%；
化生史9.7%； 政史地5.6%
理化史10.7%
理化地7.3%
较少组合：理生政、理生技、理政技、理地技、理政地和 史地技，占0.25% 最少组合：政生技（家长选择34种）推荐：绿城育华学校 3.自主性——个性化：打破千校一面，实行一人一课表。