（一）用第一人称来写； （二）联系自己的实际结合事例谈感受时不能变成记叙 一件事情的习作； （三）除了写读后受到的启示、教育，也可写灵光一闪 时的感悟、联想，也可评点原文中的好词佳句，总之形
式多样； （四）要略写原文内容，重点放在“感”上； （五）标题要合适，可直接拟成《<××>读后感》、
收集鲁迅名言 ⑴改造自己，总比禁止别人来得难。 ⑵单是说不行，要紧的是做。 ⑶书要眼到、口到、心到、手到、脑到。 ⑷横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 ⑸一滴水，书笔记。
2 联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由 表达，写出独特的感受和体验
自读习作的那段导语，明确习作的要求。
一、理解与运用
天空中挂着圆月。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 2．指名说说这两句话的异同。
（这两句话表达了同一个意思，但是前面一句比较简单，而后一句就比较具体。）
3．学生再读一读，思考：哪一句的表达效果好？为什么？ 4．指名反馈。
（后一句的表达效果好。因为后一句写出了天空以及圆月的特点，更具体、更生动，使 读者能在脑子里呈现出句子所描绘的景象。）
5、试着运用在句子中增加表示“什么样的”、“有多少（数 量）”、“怎样地”“什么地方”等意思的词语的方法，把下 面的句子写具体。
动词前面的“de”是土字旁的“地”；名词前面的“de”是白字旁 的“的”。
二、拓展与交流
这一单元，我们阅读了不少名著的精彩片段，有鲁迅的《故 乡》，有俄国批判现实主义作家契诃夫的著名短篇小说《凡卡》， 有罗贯中的长篇小说《三国演义》，有西班牙著名作家塞万提斯的 伟大怍品《堂古诃德》，有法国作家罗曼·罗兰的长篇巨著《约 翰·克利斯朵夫》。这些篇章让我们深深感受到了经典作品的魅力。 现在，我们就来交流一下这段时间学习名著的收获和体会。
《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽 刺小说。鲁迅先生评为“如集诸碎锦，合为帖子，虽非巨幅，而 时见珍异”。冯沅君、陆侃如合著的《中国文学史简编》认为“ 大醇小疵”。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯 穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功 名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。这样的思想内容， 在当时无疑是有其重大的现实意义和教育意义。加上它那准确、 生动、洗练的白话语言，栩栩如生的人物形象塑造，优美细腻的 景物描写，出色的讽刺手法，艺术上也获得了巨大的成功。
学：
快速而认真的阅读，明确要求
阅读《做事要有主心骨——读<爷爷吃鸡蛋> 有感》一文，想想文中哪些地方是写读到的内 容（画上圆括号），哪些地方是写读后的感想 （画上方括号），注意：在这两部分中，哪部 分是小作者重点写的？文中的哪句话概括地表 达出了小作者读《爷爷吃鸡蛋》后的最真实的 感受？（画上波浪线）
2、指名分角色读宁宁和丫丫的对话。 3．指名反馈：从宁宁和丫丫的对话中，你们收获了什么？
⑴开头写得精彩能够给人留下深刻的印象，更能激发读者阅读的 兴趣。 ⑵我们要积极积累名著的精彩片段。 ⑶我懂得了插叙的写作力法。 ⑷写作要善于设置悬念，这样能够激发读者阅读的兴趣。
三、阅读《伸着两个指头》
《 伸着两个指头》节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。 谁收集了有关《儒林外史》的资料，给我们简单地介绍一下。
1 指名朗读课文，引导学生展开讨论
2 读了这篇读后感，你知道我们该怎么来写读后 感了吗？在四人小组里交流交流
1 引，即引出所读的书或文章，简要地叙述原书 或原文内容。
2 议，即对这本书或文章中印象深刻的人或事等 内容进行议论。
3 联，即联系生活实际或书籍、电视等媒体上看 到的人或事来谈感受。
4 结，即用一两句精要的话总结自己想要阐明的 感想或见解。
《读 <××>有感》，也可采用正、副标题结合形式；
默读“指南针”的提示：《学写读后感》，并 注意文字后的图画中三个孩子说的话。
学：
认真默读，用心体会。
判断下列读后感的写法哪种正确，在括号里画 “√”。
1 有“读”无“感” （ ） 2 有“感”无“读” （ ） 3 “读”多“感”少 （ ） 4 “感”重于“读” （ ）
1 与伙伴说说读了喜欢的文章后的体会。 2 指名2-3人在讲台前说，大家边倾听边思考，
随时指出口述的优缺点
师生共同点评
学生当堂习作，自己修改，教师巡视，酌情个 别指导
一、这一章节主要讲了一件什么事情？
严监生是一个非常有钱的人，临终却因为两盏油灯而迟迟不 肯瞑目，直到赵氏挑掉一茎，他才断气。
二、从这个故事中，你感受到作者吴敬梓在《儒林外史》 中为我们描述了一个怎样的严监生形象？
（吝啬、小气、贪婪、爱财如命）
四、积少成多
鲁迅名言
1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 2、我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 3、伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接 悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。