命题方式：单独命题
佛山科学技术学院2011 —2012 学年第二学期
《学习环境设计与评价》课程期末开卷试题A
专业、班级：2011教育技术学姓名：黎毓贤学号：42
题号一总成绩
得分
一、撰写一篇课程论文，题目自拟。

基本要求为：
1、题目必须和本课程的内容密切相关，如含有学习环境、学习环境设计、学
习环境评价、情境学习、情境认知等本课程中出现的类似的关键词；
2、字数为2500字左右，上下偏离的幅度最好不要超过500字；
3、符合论文的基本格式要求，有摘要、关键词、正文、参考文献等基本要素；
4、论文电子稿，以WORD文档的形式，提交到佛山科学技术学院BB教学平台
《学习环境设计与评价》的“课程论文提交处”，截止时间亦为2012年6
月15日(若是补考，则由本人于相应的补考时间提交到“课程论文提交
处”)。

5、课程论文于本卷的第2页开始书写，若页数不够，可自行复制粘贴，并同
时调整页码的总数和顺序。

学习环境的设计-网络课程设计
摘要：网络课程的设计与开发是当前教育技术的一个比较新的课题，它既涉及教学问题，也涉及计算机技术的问题。

它需要我们有一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学所需要的环境。

关键词：网络课程、学习环境设计、网络学习活动设计。

正文：
经济的发展在21世纪越溢加快，信息技术日新月异的发展，导致知识以爆炸的方式增长，而这些快速的知识边想传统教育提出了挑战，互联网络有着丰富的资源和先进的技术、它获取获取信息的方式更是方便快捷。

这些新技术带来的便利得到人们的青睐。

相比传统教学方法。

现在的教学模式要求人们在学习观念和学习方式上都要做出改变。

，我们想进行终身学习那基于网络的远程的学习将成为的一种主要方式。

越来越多地方也都开发网络教学的课程，进行网络教学与学习的实践研究。

这些更是带动网络科技的进步。

但是我们也需要探索怎样的方法才是最大优势地利用网络技术。

使网络技术开展的网络课程等等都能为教育做出贡献。

网络课程一般指网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

在传统课室教学模式中，教师的任务是指导学生如何获取信息，帮助学生解决学习过程中的问题，并帮助学生形成一套有效的学习方法和解决问题的方法。

学生的头脑则更倾向于被看作是一个需要填满的容器，而不是一支需要点燃的火把。

但是在网络教学环境中，由于教师和学生是在地理位置上的分离，老师的主角角色得不到利用使得教学无法围绕教师为中心来展开，这就必须以学生为中心，学生已经成为教学过程中的主体，那么所有的教学资源都必须围绕学生学习来重新进行优化配置，教师不再是知识的唯一源泉，这时候最大的知识源泉便是网络，网络学习环境不再是教师讲解的辅助工具。

更需要让学生明白如何更好运用网络进行探索、发现和学习。

学生的地位也应该由原来的被动接受者转变为主动参与者，学生应该明白自己才是知识的探究者和意义建构的主体。

网络教学应该围绕如何促进学生的自主学习、促进学生思维的深度与广度发展、组织学生的自主学习活动来展开。

这些内容构成了支撑网络教育教学观念的基石。

但是由于我国国内在不同的教育阶段都展开了网络课程教学或学习，网络教学与学习刚刚起步，所以在一定程度上还是存在很多问题的。

主要有以下这几方面：
一是教育观念上大多数师生未能摆脱传统的课堂教学模式的影响。

表面上看似是网络远程教学模式但是在实际上课堂搬家、教案搬家的现象普遍存在，学生自主学习、探究学习机会仍然较少，并未发挥网络的优势。

学生在一定程度上还是了解不到网络教学的意义。

再者就是教学与学习系统缺乏智能性，网络课件、组织等等还不能贴切学生的心理生理发展，在一定程度上让学生觉得网络学习所花的功夫更深更多，让学生造成厌倦等情绪。

而且在教学策略与教学评价中，对于不同的知识水平的学生和不同的教学内容也没有做到因材施教、因内容施教的方法。

加上少了老师的引导，很容易造成学生的迷惑。

最后就是资源的共享性未体现。

资源共享是网络教学的优势，而在现实中，各个学校各自独立，造成低水平的重复建设。

各自的资源没有得到充分利用，学生容易在心理上产生对网络学习的疑惑，而且寻找答案屡次失败会让学生的积极性降低。

各种网络教学平台林立，缺乏统一的标准。

不同的学校、即便是同一学校内部不同学科课程间，使用不同的教学平台的现象非常普遍，缺乏相对独立性。

网络学习环境更是需要我们更加好地去设计一个比较合理的系统和相应的课程内容，课程内容采用模块化的组织方法，模块的划分应具有相对的独立性，基本以知识点或教学单元为依据。

根据网络的资源很多的特点，网络课程每个知识点都应提供相关的参考文献资料链接，以拓广学生知识面。

一个面向学生的教学平台系统一般学习工具模块、交流模块、网上答疑模块、学习资源模块、评价模块等这些功能。

这样才能使网络课程运用得更好。

因为学生与老师的分离，所以有必要给学生提供一个自主化、个性化、能方便获取信息资源的网络环境。

这也是成功远程网络学习的重要因素。

除了网络课件本身的功能需要我们下功夫去研究外，课件本身的内容也是
很需要我们去斟酌的。

就比如课程导航的应用，鉴于网络课程信息量巨大，内
部信息之间的关系可能异常复杂。

因此除了要求在信息结构上要合理设计外，
对信息的导航策略要求也十分高，要求导航设计要清晰、明确、简单，符合学
生认知心理，否则学生容易迷失方向。

其实导航策略用于网络课件，也是是教
学策略的体现。

这是一种避免学习者偏离教学目标，引导学习者进行有效学习，
提高学习效率的策略，它是决定网络课件质量的关键因素，因此需要精心设计。

同时网络课件的脚本编写也要得到我们的充分考虑，它原型设计阶段所确定的
内容表现、导航、教学设计等课件的总体风格这些在开始课件制作前都要想好。

教学环境的设计也是很值得我们去研究的。

在网上进行学习，强调以学为
中心，强调学生的自主学习，在网络课程设计过程中应注意设计大量帮助学生
进行自主学习的资源，促进学生的自主思维，促进学生的思维深度，促进学生
学习的参与度。

但教学环境实施网上教学的根本，但绝对不是网上课程内容设
计的全部。

教学环境设计主要指在统一的教学支持平台下的自主学习资源设
计，而不是网络教学软件的设计，教师只需关注如何在网络平台设计具体的学
习支持资源，而无需关注具体的程序设计。

最后，除了我们应该有一个立体、开放的超媒体资源库系统以外，更需要我们教学设计人员具有丰富的教育、学习理论知识，具有对最新的有关教育科技的媒体、资源和工具进行分析、比较、评价实验的能力。

能根据现代学习理论和学科特色设计建构新型的学习模式、资源库结构、资料结构和教学安排。

懂得怎样更合理地去设计课程资源、更加人性化，贴近学生心理去设计测验试题。

并在一定程度上懂得如何去设计教学活动，让学生在网络学习的同时也能得到学习带来的乐趣。

这些都是对网络学习环境的一些设想。

但是由于网络的学习在我国还处于新兴事物。

无论在理论上还是在技术上都还有待进一步研究、开发。

但是，随着计算机技术与网络技术的发展。

网络教学--学习环境的建设会逐步趋向于完善。

基于网络的学习也必将成为人们在未来社会中学习的主要形式之一。

我们还是需要更加重视它，让现在科学技术的成果能够服务于我们的教育，为下一代的崛起做出贡献。

参考文献：
1.《基于网络的学习环境的设计》，武法提，网上资料
and Teaching in Cyberspace, Gkearsley, 余红，《关于交互网络的协作》，
4.凌应标吴向军，《基于WWW多媒体课件的开发实践》，
5.．余胜泉，《基于INTERNET的教学模式》基于INTERNET的教学模式（中国电化教育9804）.htm。