教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
教学内容：加法交换律和结合律
教学目标：
1、教学技能目标：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用
字母来表示加法交换律和结合律。

2、过程方法目标：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟
悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。

3、情感、态度、价值观目标：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一
步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。

教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。

教学难点：使学生经理探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。

学情分析：本节课的知识在以前的学习中都遇到过，只是有系统地提出来，
对学生来说不难理解，但是个别学生运用起加法结合律来可能有些问题，所以这里要让学生充分理解到运算定律主要是为了计算简便。

教学过程：
一、导入1、口算。

37+22= 128+315= 124+246= 0+150=（老师读题，让学生说出结果）
回顾：在小学阶段，我们学过的加法、减法、乘法、除法都称作运算，上面
这几组都属于哪种运算？（加法运算）在加法算式37+22=59中37、22和59分别叫什么？（37、22叫加数，59叫做和）
2、引入新课。

在过去的时间里。

我们已经学过了加法计算的有关知识，其实在运算中，还有一种什么变，什么不变的规律。

我们把它作运算规律。

今天就要进一步学习一些加法的规律性知识，这些知识对我们今后学习小数和分数有很大的帮助。

3、教学实施。

1、学习加法交换律。

谈话：同学们，你们喜欢运动吗？（运动对我们的身
体有很大的帮助，比如：多运动可以预防疾病...........)今天我们的这位李叔叔就喜欢骑自行车这项运动,他准备骑自行车进行外出旅游
（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？
（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？
2、引导学生观察主题图，教师根据学生提出的问题板书。

（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？
（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？
练习本上用自己的方法列出综合算式，解答黑板上问题。

教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演。

学生观察第一组算式，发现特点。

引导学生观察第一组算式，总结出：
40+56=56+40
试着再举出几个这样的例子。

根据学生的举例，进行板书。

通过这几组算式，你们发现了什么？
学生发现规律：两个加数交换位置，和不变。

这叫做加法交换律。

教师根据学生的小结，板书。

你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？
板书：a+b=b+a
学生用多种形式表示。

符号表示：△+☆=☆+△
引导学生观察第二组算式，总结出：
（88+104+96）=88+（104+96）学生观察第二组算式，发现特点。

学生继续观察几组算式。

出示：
（69+172）+28=69+（172+28）155+（145+207）=155+145）+207 通过上面的几组算式，你们发现了什么？
学生总结观察到的规律。

教师板书：先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。

这叫做叫法结合律。

学生用自己喜欢的方式表示加法结合律。

符号表示：（△+☆）+○＝△+（☆+○）
教师板书：（a+b）+c=a+(b+c)
学生根据这两个运算定律，举一些生活中的例子。

三、巩固练习
P28/做一做
P31/4、1
四、小结
学生小结本节课学习的加法的运算定律。

今天这节课你们都有什么收获？
你能把这些运用于以后的学习中吗？
五、作业：P31/3
板书设计：
加法的运算定律
（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？（2）李叔叔三天一共骑了多
少千米？
40+56=96（千米）56+40=96（千米）88+104+96 104+96+88
=192+96
=200+88
=288（千米）=288（千米）
40+56=56+40 （88+104）+96=88+（104+96）
┆（学生举例）（69+172）+28=69+（172+28）两个加数交换位置，和不变。

155+（145+207）=（155+145）+207
这叫做加法交换律。

先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。

这叫做加法结合律。

a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c) 课后小结：
加法运算定律的说课稿
一、说教材
教学内容：人教版（义务教育课程标准实验教科书数学）四年级下册第三单元第27---29页，练习五的第1---4题。

主要包括：加法交换律和加法结合律
地位作用：本册教材的安排是先教学加法的运算定律，在教学乘法的运算定律，
先教学交换律，再教学结合律；先教学运算律的含义，再教学运算律的应用，这
样安排有三个好处：首先是由易到难，便于教学。

交换律的内容比结合律简单，
学生对交换律的感性认识比结合律丰富，先教学比较容易的交换律，有利于引起学生的兴趣。

其次是能提高教学效率。

交换的教学方法和学习活动迁移到乘法运
算定律，迁移能促进学生主动学习。

再次是符合认识规律。

先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。

教学目标：
1、教学技能目标：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用
字母来表示加法交换律和结合律。

2、过程方法目标：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟
悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。

3、情感、态度、价值观目标：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一
步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。

教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。

教学难点：使学生经理探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。

教具准备：主题图
二、说教法学法
数学教学不仅要使学生获得数学知识，还要发挥教学内容的育人功能，使学生在在多方面发展。

教材希望在本单元的教学中认识运算律并发展初步的推理能力。

为此，我设计了一条鲜明的教学线索。

在发现运算律、总结运算律的时候，都给
学生留出自主探索的空间，为学生安排了丰富多样有效的学习活动。

我安排了“引出一个实例，进行类似的实验，在众多案例中概括用符号表达”的教学过程，引
导学生充分第观察、实验、归纳、类比，获得正确的结论。

三、说教学程序
本节课预设五个环节进行教学，（一）课前谈话（二）教学加法交换律（三）学习加法结合律（四）巩固练习（五）课堂总结。

具体安排如下：
1.谈话引入。