人家部编版小学语文教材课后练习教学方法指导
一、结合课文内容的练习题
1. 文中内容
很多课后练习题，都可以直接从课文中找到答案，目的
是引导学生多读课文，以读书为主。

如，二年级上册《我是
‘我’会变成些什么。

”三年什么》课后练习题：“说说‘我’是什么，
级上册《父亲、树林、鸟》课后练习题：“为什么说‘我真高兴，父亲不是猎人’。

”从文中能找到答案的练习题几乎每一课
都有。

2. 仿说仿写
引导学生学习语言文字运用，提高语用能力，是统编小
学语文教材编写的重要理念，所以有不少仿说仿写的内容。

如，一年级上册《四季》课后练习题：“你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。

”
3. 语言实践
引导学生进行语言实践，体现学以致用，统编教材在这
个方面落实得很好。

如，一年级《项链》这一课有一些色彩
词，课后练习题是“读一读，说一说，看谁说得多。

”如，出示了“金色的”“雪白的”等还有“小鸟、太阳”等词。

4. 背诵课文
学语文需要积累，这一点我们是有教训的。

优美的段落、句子，课后要求背诵，积累语言。

如，二年级上册《黄山奇
石》课后练习题：“背诵２—５自然段。

”二年级上册《日月潭》要求背诵“２—４自然段”。

还有的要求背诵全文。

5. 动手实践
统编小学语文教材，很重要的编写理念就是把语文和生
活密切结合起来，引导学生在生活中学语文，用语文。

如，
一年级上册《小书包》课后练习题：“说一说，你书包里有哪些文具？”“我会把文具摆放整齐。

我会自己整理书包。

”
二、联系学生生活实际的练习题
1. 同伴游玩
玩耍是儿童的天性。

做游戏、捉迷藏、藏猫猫、丢手绢、打仗、跳皮筋等，这些学生看似玩的内容，却蕴含着语文学
习的因素。

如，二年级上册《大还是小》一课，课后练习：“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”就是和
其他人比较而言的练习题。

2. 生活体验
小学生都有着一定的生活经验，生活经验也是学习的重
要资源。

如，二年级上册《植物妈妈有办法》课后练习题：“你还知道哪些植物传播种子的方法？可以选用下面的词语，仿
照课文内容说一说。

”下面给的词语是“乘着风”“纷纷出发”等。

3. 社会见闻
现在的学生见多识广，特别是城市的学生，经常会走向
社会参与实践活动，如，郊游、旅游、到公园游玩、参观科
技展览等，这些经历、见闻，很多都是学习的资源。

如，二
年级上册《葡萄沟》课后练习题：“公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，。

”
4. 学习生活
学习生活为语文学习提供了广阔的空间。

“在生活中学语文”这类题目，课后出现的也比较多。

如，一年级上册《小书包》课后练习：“说一说你的书包里有哪些文具。

”
5. 各种媒体
现在是“互联网＋”的信息时代，大量的信息每天都在我
们的生活中，影响着我们的学习和生活，使我们不得不去听，去看。

信息获得的途径包括电视广播、报纸杂志、课外阅读、微信微博，以及互联网等。

课后练习题的教学方法
一、结合课文内容回答的练习题
1. 教学凭借
参照课后的练习题是制定教学目标的依据之一，这是统
编小学语文教材编者的重要理念。

教师在教学时，要充分利
用课后练习题，这对提高语文教学实效性，避免教学中走弯
路起到很好的保证作用，同时也能提高学生语文能力。

教师
一定要有把课后练习题融入教学的意识，围绕课后练习，制
定目标并展开教学，教学不要游离于课后练习题之外。

当然，这也不排除教师根据学情和对课文的理解再设计几个问题。

如，一年级上册《影子》课后练习题：“你的前后左右都是谁？”这一课的教学目标中要有一条“知道前后左右的同学”，并把这个问题作为重要的教学内容。

再如，二年级上册《黄山奇石》课后练习题：“读句子，用加点的词语，说说图片里的石头，再选一张图片写下来。

”下面出示包括“好像”“真像”在内的两句话和三张图片。

制定
这一课的教学目标应该有“用‘好像’‘真像’看图写话”的要求。

2. 以读为主
结合课文内容回答的练习题，尤其是能在课文中直接找
到答案的练习题，教师应当引导学生多读课文，这样，教学
的目的性和针对性强。

如，一年级上册《青蛙写诗》课后练习题：“说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了？”这是一个牵涉全文的问题，教师引导学生再次回到课文中，朗读或者默读课文，学生读后就
知道了小蝌蚪、水泡泡、荷叶。

这类题目，第一学段的课后
练习中大量出现，就是倡导学生多读书，和文本对话。

三年级《海滨小城》课后练习：“说一说，课文写了海滨小城的哪些景象？这些景象是什么样的？”教学中，教师需要带着这些问题开展教学活动，学生回答时，再重新深入读
课文得出答案。

三年级上册《带刺的朋友》课后练习题：“以‘小刺猬偷枣的本事真高明’为开头，用自己的话讲讲刺猬是怎样偷枣
的。

”这个问题较大，必须联系课文内容回答，教师可以引导
学生默读，抓住“爬”“爬向”“又爬向”“用力摇晃”“爬来爬去”“拢到”“扎在”“驮着”等重点词来说。

3. 讨论交流
有些课后练习题有一定难度，不是很快就能回答出来
的，需要动脑筋。

如，二年级上册《坐井观天》课后练习题：
“小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？”这个
问题就要深入思考，用自己的语言说一说，可以和同学互相
交流一下自己的看法，得出正确的答案。

4. 调动积累
如，二年级上册《妈妈睡了》课后练习“读一读，照样子，看谁说得多。

”出示了“明亮的眼睛”等例子，还有（）的眼睛、（）的头发。

这就要调动学生积累的词语来
回答。

这类练习题，只要词语搭配正确就可以，没有唯一正
确答案。

5. 结合主旨
任何一篇课文都有主旨，只是教材根据年段的要求和语
文要素，有时不提文本的主旨。

但有的课后问题，指向了课
文主旨，教学时就要涉及主旨。

如，二年级上册《我要的是葫芦》课后练习题：“想一
想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没有得到？”，就需要学生结合文本的主旨，从而得知：事物之间都是互相
联系的，没有叶子，也长不出葫芦，不能孤立和简单地看问
题。

寓言故事的寓意，人物的精神、品质、特点等，都是和
文本主旨有关联的，回答这一类问题，就要引导学生往文本
的主旨上靠。

6. 语言运用
语言运用是统编教材的重要理念，语用的方法很多，其
中，讲故事、复述课文是重要的内容之一。

如，二年级上册《大禹治水》课后“根据下面的提示，讲
讲‘大禹治水’的故事。

”下面给出了四句话，也是课文的提纲。

这一课的要求是借助提示，复述课文，这是教学重点和难点。

而了解大禹的事迹、体会大禹崇高的精神品质，则不作为教
学的重难点。

再如，二年级上册《难忘的泼水节》课后练习题：“用下面的词语，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节
“柏树枝”，学生需要的。

”下面出示了“象脚鼓”“凤凰花”“银碗”
思考一番，梳理好自己的语言。

二、联系学生生活的练习题
1. 指向正确
联系学生生活的课后练习题，如果教师不加以启发和引
导，学生在回答课后练习题的过程中，会感到为难。

大部分学生往往一下子很难联想起生活中的内容，不知
道怎么联系生活，联系哪些生活实际，缺乏思维线路，一般
只有很少的学生能很快回答出来。

教师要对联系学生生活的练习题进行准确定位，才能做
到巧妙地引导。

教师备课时，要把这些内容作为重难点，在
准确把握教材的同时，还要对学生的年段，特别是学情做到
心中有数。

这时，教师如果有一定的指向，学生联系生活就
变得比较容易。

那么，教师应当怎样教学生联系生活实际，给学生以明
确的思维线路呢？
如，二年级上册《语文园地一》：“读一读，用加点的词语说说你的日常生活。

”这是《我是什么》一课中的问题：（1）“我的脾气可怪了，有时候我很温柔，有时候我却很暴躁。

”
（2）平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里
奔跑，在海洋里唱歌。

第１题，教师可以启发学生，你和小朋友玩耍时，有时
候你做什么，有时候你又做什么？
第２题，教师可以启发学生，在家里，你在不同的房间
里会做什么？教师给学生正确的指向，触及学生的最近发展
区，学生回答相对就容易。

2. 启发引导。