以班级文化建设引领学校德育发展皋兰县石洞镇初级中学班级是学生身心发展的主要环境，新课程就明确提出“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园。
”无数教育教学事实证明，班级的文化建设和文化氛围，对学生身心发展的影响最为直接也最为深刻，学生只有在文化浓郁的、团结上进的集体里，才能较快地养成社会所期望的道德品质。
因而，班级文化建设既有理论层面的深广价值，又有实践层面的现实意义。
就理论层面而言：班级文化建设既是一门科学，也是一门艺术。
要整合各方面的资源，构建育人平台，调动教师的共同参与，共同研究，让教师在教育过程中运用心理学及教育学的相关理论作指导，运用艺术性的语言，进行情感沟通指导，帮助学生个体成长，进而达到促进班级整体全面发展的目标。
从实践层面来讲：通过进一步挖掘我校的传统文化；新建并改进具有育人寓意的设施和项目；加强校风、师风、学风、教风和班风建设；创建、营造优美和谐的校园环境，班级环境以及高品位的人文环境，形成“育人”合力，指导学生选择健康文明向上的生活方式，培养主人翁精神，塑造高尚的人格，使学生的精神面貌和各项素质不断提高和完善。
班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，班级文化是班级内部形成的独特价值观，共同思想、作风、行为准则的总和。
是班级的灵魂所在，是班级自下而上发展的动力和成功的关键。
是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。
班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。
班级文化自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级学生的学习、生活等各个方面中，潜移默化地影响着他们的行为。
加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措，也是进而优化班级教育的有效途径，更是有力推进学校文化建设、促进学校德育工作长足发展的内驱动力。
几年来，我校在班级文化建设方面做了一点尝试，今天在此向领导和同行们汇报，恳请指正。
一、构建班级制度文化，实现尺度均衡的人文管理班级制度文化的建设，一定程度上为学生提供了评定品格行为的内在尺度，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。
根据校纪校规和班级实际情况，经过全班讨论之后，很多班级制定了学习、纪律、卫生等量化考评细则，对学生日常行为规范的评价尽可能规范化、具体化和制度化。
学生们实行自我管理，互相监督，在制度的框架下达成自觉自律的习惯。
班主任工作的有序开展，制度落实首当其冲，主要是进行了三项工作，一是建立班级学生个人日常行为量化积分表；二是进行长期的班干部的指导和培养，让他们学会管理；三是树立各方面表现出色的典型，把表扬放在重要的位置上。
三者结合，狠抓落实，取得了良好效果。
我们有意识地利用班级文化的潜移默化性、自我教育性等特点，采取渗透的形式把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能。
在班级制度建设上，我校很多班级落实了《中学生一日常规》、《班级请假制度》、《班级点名制度》、《班级卫生制度》、《班级晨检、午检制度》等。
我校的班主任老师，在实践中还注重探索班级制度文化柔性的一面。
即在班级建设上，注重目标建设和整体氛围的营造，注重管理制度的人文化、温馨化，柔性管理，使制度的人文化内涵得以生发，进而潜移默化地熏陶和影响学生。
二、构建主题班会文化——形成底蕴厚重的主题文化为了让孩子们真正的融入班级热爱班级，最大限度地提升班集体的凝聚力，我校各班精心设计了一系列主题班会。
班主任根据所带班级学生的特点，把“勤奋扎实”作为班级建设的突破口，在新学期召开“累是催化剂、勤乃加速器”的勤奋刻苦主题班会，班会课上全体同学和老师就勤奋学习展开热烈讨论。
主题班会达到了“让‘勤奋’浸入每个同学骨髓”的效果，比勤奋、比进取一时间就成为学校新学期浓郁的校园风尚。
班主任还依据班级在特定阶段的表现，选择合适的机会，如毕业前夕、考试过后，召开“态度决定一切，目标锁定未来”的主题班会，收到了端正学生态度，树立远大目标的效果。
我校各班每学期都要召开3—5次主题班会，从安全教育、人生意义、学习方法、纪律卫生、节庆纪念等方面确立主题。
一系列主题班会的设计与实施，在班级中产生了极大的反响，班级建设形成了底蕴厚重的主题文化。
三、构建班级品牌文化，凸显形态各异的文化特色教室是一切教育教学的主阵地。
心理学家认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。
班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。
它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。
因此，要利用好每一个空间，精心布置，使其温馨舒适又催人进取。
在工作中，我们深切体会到：凡是教室环境整洁、优美的班级，其师生的荣誉感、班级的凝聚力就强。
学校要求每一位班主任，重视教室环境的美化，力求让教室的每一面墙壁、每一张课桌都会“说话”。
回顾近几年来班级环境文化建设，我们主要做到了以下几个方面：1.让班级精神力外显。
班级在进行室内布置的过程中，将班级口号、班级目标以鲜亮鲜明色彩的主题文字镶嵌到墙壁上，并将经过浓缩的班徽、班标、班训、班规、班歌融入到教室显眼的区域上作为一个独立的板块。
值得一提的是，这一“班级名片”上面的内容，均由学生群策群力、各抒己见来综合成型。
这样做不仅可以鞭策学生，还可以增强其主人翁意识和使命感。
2.将班级智慧艺术化。
各班在进行周密的室内文化布置过程中，大量调动同学们参与的积极性，让内墙的每一处区域，每一个角落都留有主题鲜明的形象印记。
无论“扬帆远航”的大气墙贴，“寻路追梦”的诗意贴画，还是环保低碳的宣传栏、成果风采的展示区、博闻强识的读书角、净扫一屋的卫生区，图文并茂的栏目都是全班同学集体智慧的结晶。
生活在这样一个出自个人和集体之手的艺术环境当中，学生自然感觉到的是清新雅致，学习的兴趣和效率也会因此水涨船高。
比如有的班级将每个月评比活动中的优秀同学配以彩照，制成小相框悬挂教室，让之成为全班同学心中的偶像；有的班级定期举行优秀作文、优秀作业展览。
此举不但表扬了先进、激励了先进，同时让学生们意识到效仿的目标，明确了努力就会进步、就会成功；有的班级在黑板报的一侧充分利用有效空间，发挥学生的主观能动性和创造性，办好学习园地，让之成为知识的殿堂、能力培养的小舞台。
3.为板报注入“时尚”气息。
学校要求每两周更新一期黑板报，结合中国的政治大事、传统节日、学校工作计划及班级具体情况设计，而且期期总结评比。
内容实在、布局合理、图文并茂、主题鲜明的黑板报成了传递信息、愉悦身心、提高作文水平和动手能力的一个有益的平台。
班级板报随时代在变，在“时尚”的前沿地带，常办常新，成为学生阶段性“手工艺品”的展示窗。
形式的多样性、内容的新颖性、参与的广泛性、鲜明的时代性、活动的实效性、目的的实用性，这就是我校班级环境文化建设上的显著特点。
四、构建班级人际文化，打造班级建设的爱心文化学校要求各班主任要充分发挥其协调功能，积极处理好各种关系：即班主任与学生、教师与学生、班主任与科任老师、学生与家长、教师与家长的关系。
能够做到师生之间有交流、班主任与科任老师有联系、教师与家长之间有沟通。
通过交心换心，达到了加强了解、消除隔阂、融洽关系、互利互赢的良好效果。
我校的具体做法是：（一）每月召开一次班科联系会，交流学生信息，明确彼此职责，达到凝聚思想的功效。
另外，还要求根据班级现状，不定期小范围的召开班科联系会。
（二）建立师生谈心互动机制。
根据各班学生的实际情况，不仅要求各班班主任要对学生“交心”，而且要求科任老师对学生“交心”。
通过了解学生的学习、生活、思想、身体等情况，强化彼此间的朋友关系。
（三）家访。
现代社会的竞争压力，同样表现在学生及其家长身上。
诸多家长对学校以及他们孩子的了解，有时是无知的，有时是残缺的，甚至是误解的。
学校要求建立家访的长效机制，不定期对家长进行家访，让家长了解学校和学生，也让学校了解家庭，做到了学校、社会、家庭的三结合教育，使班级形成了一股齐心协力、积极进取的良好班风，产生了强大的凝聚力。
五、班级文化建设取得的主要成效（一）引导学生行为习惯的良性发展通过实践表明，形式多样、内容新颖、主题鲜明、健康和谐的班级文化有助于培养学生形成正确的价值取向、健康的审美情趣、优秀的人格品质。
良好的班风、丰富的文化生活、优美的班级环境，使学生像海绵吸水一样，浸润其中，它的感染力像潜流持久地影响着学生的日常思想行为，促进学生素质发展。
学生在学校和班级组织的各种有益活动和优美的校园、班级环境中，不断吸纳传统优秀文化和时代先进文化，增强了责任感，更自觉地规范了行为习惯。
（二）促进了学生各种非智力因素的发展我校班级文化建设的实践，为学生提供了促进交流、展示特长、锻炼毅力、锤炼自信的多元舞台，学生的兴趣得到强化，特长得以发展，情感得到熏陶，意志得到锻炼；在与同学、老师以及其他人的交往中，提高了交往能力，进一步认识了社会，认识了自我，丰富了自己的内心世界，还懂得了合作，理解了团队精神，逐步形成了共同的价值取向，增强了责任感。
一句话，学生的各种非智力因素得到了积极的发展。
（三）提高了学生的自主意识和自我管理能力班级文化建设搭建了学生当家作主的舞台，在这舞台上，学生主体性得以充分发挥，自主管理、自主教育展示了学生的个性特长，培养了创造精神和实践能力，学生自主管理的意识更浓，自主管理能力更强，主动参加班级和学校活动的积极性更高，学生真正成为班级的主人。
（四）增强了班级的凝聚力每个班主任都希望自己的学生热爱集体，关心他人，良好的班级文化是这些品质形成的催化剂。
在每学期进行的班级文化建设评比活动中，各班同学都积极一起谋划，一起动手，表现出了空前的齐心。
在班级文化建设过程中学生看到自己的能力得到了集体的认可，找到了自己在班级的位置，使班集体对于每一位学生都显得有吸引力。
良好的班级文化就像一块“磁铁”，学生通过班级和谐的心理氛围、良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞，强化道德认同感，增强了班级的凝聚力。
（五）转变了教师的教育观念通过班级文化建设的实践探索，教师树立了发展的学生观、全面的人才观、开放的班级观和成熟的自我观。
在实施过程中，教师在班级文化建设中融合了更多的人文关怀，渗透了人文精神、进行了人文教育、融合了人文关怀的场境，充分发挥了人文精神的激励功能、调控功能。
注意通过各科教学内容与相关人文知识的融合，去全面尊重、关爱每一个学生和他们的每一个方面，进而去深刻影响他们的生命价值与生命历程。
学生们深切感受到那种对他们的人格、人性和人生的处处关心、关怀和关爱。
总之，班级文化建设是实现学校办学指导思想和育人目标、加强和改革学校德育管理、全面实施素质教育的突破口。
良好的班级文化建设，可以让教师、学生建立互信，只有班级建设进入良性发展的轨道，学校的德育发展自然事半功倍。