将打击乐器引入音乐课堂初探
摘要：随着素质教育的改革和深入，器乐作为音乐表现形式的重要组成部分，引起了人们的重视，打击乐器逐渐开始走入音乐课堂。

本文通过对打击乐器引进课堂的实际教学进行总结，从音乐课堂引入打击乐器的意义、选择打击乐器的原则、引入打击乐器的方法三方面进行分析，以求培养学生感受、理解音乐的能力，并引导学生进行创作演奏和合作演奏。

关键词：打击乐器；课堂；素质教育
一、音乐课堂引入打击乐器的意义
美国著名的音乐教育心理学家詹姆士?莫塞尔曾说过：“打击乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。

”器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。

选择身边的打击乐器进课堂是音乐教学改革的一个重要课题，是学生学习音乐的重要艺术实践。

选择适宜的打击乐器，并把它用活是提高教学质量的关键。

初中生正处于身心发展迅速的时期，他们想象力丰富，情感充沛，活泼好动，注意力时间短，让他们整节课都一直跟着老师听、唱、读、说、跳、动还是不够的，要多创造机会让他们亲自参与到各种音乐活动中去，获得艺术审美的愉悦体验，进而培养学生良好的审美情趣。

在现代社会青少年的音乐活动中，身边的打击乐器又是最容易掌握的，它质朴、清新、有乡土味，就地取材，紧贴学生的生活，可以开展集体的打击乐器演奏活动，可以发展学生演奏乐
器的兴趣，使学生在丰富多彩的乐器演奏活动中获得生理上的快感和心理上的满足，可以扩展学生的音乐词汇，提高学生的音乐理解能力。

让身边的打击乐器进入课堂对学生的观察力、注意力、动手和谐性、想象力、创造力、合作力的发挥都有很大的促进作用，更重要的是能更好地培养学生锲而不舍的追求思想和顽强奋发的意
志品质。

让自制打击乐器进入学生学习的课堂，一直是笔者多年来的愿望。

自制打击乐器在课堂上的广泛应用，无论对教学整体还是对学生个体来说都是很有好处的。

二、选择打击乐器的原则
器乐教学内容包括选择乐器和传授乐器演奏的正确姿势和方法两个方面。

在选择乐器上笔者认为应遵循以下几个原则：一是要有统一音高的乐器，便于集体演奏；二是要价格便宜，经济实惠；三是要音质好、音色美，能引起学生的兴趣；四是技术要求不高，简单易学。

在学生身边的打击乐器有旋律型打击乐器和节奏型打击乐器两种。

旋律型打击乐器主要有以下几种：水杯、碗、铝板琴(铝条制)、悬竹(竹制)。

节奏型打击乐器主要有很多，如矿泉水瓶、纯净水桶、三角铁(废钢棒制)、碰铃(废车铃制)、沙锤(矿泉水瓶里装米)、小快板(竹板制)、汤匙文具盒、桌子、书本、笔等。

三、引入打击乐器的方法
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。

”使用打击乐器可开发学生的创造能
力及想象能力，为培养创造性人才奠定基础。

教师可利用一个月的时间，让学生带来各种各样的打击乐器，并让学生介绍自己的乐器。

我们可以发现，当某件乐器第一次作为教学工具摆放在学生面前时，他们对这个玩意儿定会充满好奇，总按捺不住地想玩弄乐器以发出声音。

我们不妨先不讲，让课堂“乱一乱”，让学生自己去发现，以保护学生对新鲜事物所产生的好奇心。

在平时使用打击乐器时，让学生自己去探索打击乐器有几种敲击的方法，能发出几种不同的声音，它们像生活中的什么声音，每个环节都让学生自己去发现。

在这个阶段里，笔者通过以下三个步骤来引导身边的打击乐器进入课堂。

1.赏
俗话说：“书读百遍，其义自见。

”笔者觉得把身边的打击乐器引进课堂的教学过程也应该是如此，学生只有通过不断去接触和了解打击乐，才能体会打击乐器带给我们生活的乐趣。

学生在接触和了解打击乐的过程当中，首要的是培养他们对打击乐的兴趣，这样才能激发他们学习的热情。

那么如何才能提高他们的兴趣呢？笔者觉得在日常过程中应该让学生多欣赏一些经典的打击乐作品，以此提高他们对学习打击乐的兴趣。

比如，笔者给学生介绍了黄婷老师最近在全省各地演出的家常用具打击乐《农家乐》，这是由高脚桶、竹杠、柴刀、锄头、浴桶、铜火炉、酒坛等20件农家用具组成的，经过敲敲打打，奏出了一曲美妙、和谐的《农家乐》，通过欣赏录像，让学生认识到最平常
的家具也可以当作打击乐，让他们耳目一新。

另外，笔者还给学生带来了全国高等艺术院校打击乐演奏大赛的几个得奖作品，并介绍了国内的经典作品，笔者又给学生介绍了国外的stomp.out.loud组合，他们用一些日常用品作为乐器进行表演，如湿布、下水管道等进行打击乐，这些作品都让学生们赞不绝口。

2.找
在欣赏完各种各样的打击乐表演后，学生们都表现出对打击乐器的浓厚的兴趣，于是笔者就告诉学生打击乐器我们也可以自己发掘、自己制作。

打击乐器分节奏型和旋律型，笔者先引导学生去找较简单的节奏型打击乐器，由于学生对打击乐器兴趣浓厚，积极性较高，只用两三天的时间就找来了各种各样的节奏型打击乐，比如在矿泉水瓶里装少量米来当沙球，在矿泉水瓶里装些水来当水球，还有用笔分别敲打笔和塑料瓶，有的学生把家里的餐具都带来了，如筷子筒和陶瓷勺子等。

学生认识了节奏型打击乐后，笔者又引导学生去找旋律型打击乐。

在笔者的提示下，学生同桌合作找了些旋律型打击乐，有各种各样大大小小的碗，还有杯子等。

把大小不同的碗放在一起敲，便有了高低不同的音，竹筷敲击瓷碗发出的音色也非常清脆。

在每个杯子里装不等量水，敲击起来自然就有不同的音高，发出叮叮咚咚的响声，非常美妙。

还有的学生用自己的笔套和零食袋口吹出了旋律，这是最方便的旋律型打击乐。

3.创
通过半个月的搜索和摸索身边的打击乐器后，学生已经不能满足于平常的打击乐器了，想找与众不同的打击乐器。

这时笔者趁热打铁，给他们一周时间去创造有特色的打击乐器。

学生非常努力，做得非常有意思，比如用啤酒瓶盖或塑料瓶盖做成的响板，虽然比较粗糙，但非常有创意；还有的把小石头做成了串铃，特别有意思，做得也很精致，声音非常清脆；还有用蚊香盒和小铃铛做成了串铃，形状比较漂亮。

让身边的打击乐器进入课堂，不仅仅只是让学生们制作打击乐器，它的最终目的是通过这样的一种更加灵活多变和适合学生心理的途径，来让学生学习音乐的基本知识和基本技巧，培养学生感受、理解音乐的能力，并引导学生进行创作演奏和合作演奏。

通过身边打击乐器进课堂的实践，激发起学生对音乐的学习兴趣，加强了师生之间的互动性，从而改变了一直以来很多音乐教师在教学中所形成的这样一种局面，即老师教什么，学生唱什么，老师没有教则学生不会唱的尴尬局面。

同时培养了学生的创造性思维及动手能力，使他们尽快养成一种认真、严谨的作风和学习态度，并更好地培养了与他人协作的集体主义思想和意识，培养了学生锲而不舍的追求思想和顽强奋发的意志品质，可谓是一举多得。