类思维的发育 美国传播学家德弗勒认为，语言与思维是不可分割地联 系在一起的，思维的规则与说话的规则相同，思维也就是内向 操作语言。而思维，特别是抽象思维，是人类与动物的最本质 的区别。语言使这一本质区别得以落实，使人类有了作为高级 生物的独立的意义。 2.口语语言媒体体现了媒介的最基本的功能，即实现信息的交流 与共享 语言的产生满足了人类生存和发展的必然要求。
总而言之，口语语言媒体的优点有：
1. 便捷性 2. 高度参与性 3. 交互性 4. 有效性 5. 在细节和相关性上，表达性特征更加丰富
缺点：
1.口语媒体只能在很近的距离内传递和交流 2. 口语媒体信息转瞬即逝，记录性较差，其保存和积累只能依 赖人脑的记忆能力。因此，口语媒体在空间和时间上受限制， 只能适用于小规模近距离的社会群体或部落内的信息传播，当 社会发展到一定程度时，单纯的口语媒体传播便无法满足客观 的需要。
总而言之，无法延时、保留与复制信息，受时空的限 制是其存在的缺点。
结尾
事实上，即使在以口语传播为主的时代，口语也并不是唯 一的传播手段。为了适应越来越复杂的社会生活和越来越大的 环境空间，人类不断发明采用了一些早期的媒介工具，例如擂 鼓、烟火、结绳记事等等。这些原始媒介的功能已接近文字， 意味着人类社会即将进入一个新的阶段。
口语传播时代大致从人类摆脱“与狼共舞”的野蛮状态， 组成原始社会开始，一直到文字的出现。简言之，就是从人类 开口说话到用手写字这一漫长时期。 德国著名的释义学者加达默尔认为，语言本身就是一种世 界观，人类有了语言，所以有了一个“世界”，同“世界”有 了一种“关系”，对世界有了一种特殊的态度。“无论我们使 用什么语言，我们获得的只是一个更为扩大的方面，一种世界 观。”换句话说，人类驾驭了语言，也就拥有了一个动物类所 没有的丰富的“语义世界”。 由此而知，口语最初仅仅是一种将声音与周围事物或环境 联系起来的符号，在人类认识世界和改造世界的社会实践中， 逐渐提高了它的抽象能力，成了一种能够表达复杂含义的音声 符号系统。 与此同时，语言使人类彻底摆脱了动物状态，标志着真正 意义上的人类的产生。
教学媒体的历史
——口语语言媒体阶段
就媒介本身而言，根据其产生和发展的 历史脉络，我们又可以把人类活动的历史区 分为以下几个发展阶段：
•口语语言媒体阶段 •文字语言媒体阶段 •印刷媒体阶段 •幻灯、投影媒体与摄影媒体 •电子媒体 •数字语言媒体
历史中的口语 相传
现代教学中的 口语相传
口语语言媒体的产生：