“理论”论是一种综合了新先天论和建构 主义的认知发展理论。其观点是：在不断 生成、验证和修改有关物理世界和社会世 界的理论过程中，儿童的认知会得到发展。 “理论”论者儿童先天具有的知识比皮亚 杰设想的多，婴儿出生起就能理解诸如客 体和语音等某些信息的能力，这与新先天 论的主张相同。但同时承认先天固有知识 还不完善，需要真实的经验来建构对现实 的认识，这一点又与皮亚杰的观点类似。
[所谓建构者，是指通过对物 体和事件进行活动或操作，去发现 事物的性质，从而获得知识的个 体。]
3、认知图式
图式或认知结构，指思维或动 作的一种组织化的模式。个体通过 建构这样的模式，去解释一些相关 经验。
皮亚杰用图式这一术语描述我 们表征、组织和解释经验的模式或 心理结构。
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皮亚杰最关 心的问题是知识 是怎么形成的？ 他以儿童为师， 一生出版著作50 余部，论文500 余篇。
认知：求知活动以及由此获得 知识的过程。
认知发展：在认知活动中发生 的与年龄相关的变化。
一、皮亚杰理论的核心概念
1、发生认识论 发生认识论指的是认识发展的
实验性研究，由皮亚杰提出。
[皮亚杰所用的“发生”一词是 指“基本的发展”这一最原始的含 义。]
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按照皮亚杰的观点延迟模仿最
早在18～24个月时出现。
皮亚杰认为，感知运动阶段获 得的最显著的成就之一是客体永久 性的发展。
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2、前运算阶段
前运算阶段是皮亚杰认知发展 的第二阶段，其年龄在2～7岁，这 时的儿童虽然在符号水平上进行思 维，但还没有使用认知操作。
前运算阶段分两个亚阶段：前 概念期和直觉期。
组织 适应
组织指的是， 将已有图式整合成 相关系统或知识体 系的先天倾向。
适应是指适皮应亚环杰境理需论求中顺的的应 内在倾向。 一个术语，是是指指把调新
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刺激的 过程。
二、皮亚杰的认知发展阶段
客体永久性是指当客体从视野 中消失或通过感官无法觉察到时， 婴儿仍然认为物体是存在的一种状 态。
皮亚杰关于婴儿发展的某些解 释虽不完善，但其理论却基本上是 正确的。不过，还是有不少的研究 者批评其感知运动发展理论，认为 皮亚杰低估了儿童的认知能力。如， 来自新先天论和“理论”论的批评。
新先天论主张，认知知识是与生 俱来的（如，客体概念），不需要特 定经验促使其出现，而且还受生物学 上的限制，因为大脑对不同类型信息 的加工已设定了固定的途径。新先天 论者认为，婴儿生来就具有丰富的有 关物理世界的本质的知识（如婴儿很 早就有对客体永久性的了解）。
感觉运动阶段（0～2岁） 前运算阶段（2～7岁） 具体运算阶段（7～11岁） 形式运算阶段（11岁以后）
皮亚杰认为，智力发展阶段代 表了认知功能和形式的不同质的水 平，他将其称为恒常发展顺序。即 一系列以特定顺序出现的发展阶段， 其中每一个阶段都是后一阶段出现 的前提。所有儿童都严格知运动阶段是皮亚杰认知发 展理论的第一个阶段，这时婴儿依 靠行为图式探索和理解周围环境。
此期的婴儿能协调感觉输入 与运动能力，形成行为图式，从而 作用并理解周围环境。
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第六章 认知发展
皮亚杰、维果茨基的理论 和信息加工理论
学习重点： 1.皮亚杰的认知发展理论的核心概念
和认知发展阶段 2.维果茨基的社会文化观 3.信息加工论的认知发展研究及基本
主张。 4.认知发展理论对教育的启示。
第一节 皮亚杰的认知发展理论
让·皮亚 杰（Jean Piaget，1896～ 1980），瑞士 人，近代最有名 的儿童心理学家。 他的认知发展理 论是这个学科的 典范。
2、智力
皮亚杰
皮亚杰把智力定义认为为使，有一机个体人 适应环境的一种基本生的 式命内（机部即能心已，理有图知并 提出了智力互动模型。识）和外部环
智力的目标是认知境平的衡不，匹配即能思 维过程与环境之间产生促 和一进智种认力平知的衡活发动展和。 谐的关系。
皮亚杰智力观的基本假设：儿 童是一个建构者。即儿童是一个能 够作用于新的事物和事件，并以此 达到对其本质的某些理解的有机体。
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为进行表征。
4、认知过程
皮亚杰认为，所有对图式形成 的各种理解，都是由组织和适应两 种与生俱来的心理过程完成。