浅谈小学数学课堂中常规教学的重要性
株洲县育红小学尹慧娟
【内容摘要】常规不是捆绑学生的绳索，而是让学生学习生活得更有序、更和谐的必然保证，而课堂常规作为训练学生自我约束能力的规范和标准，其本身也是课堂教学内容的组成部分。
要让我们的课堂更加有效，抓好学生的课堂常规，是教育教学的重中之重。
建立良好的课堂教学常规，是组织有效教学的最有力的手段，也是学生遵守教学秩序的行为依据。
只有抓好常规教学，这样的数学课堂才能真正做到活而不乱，师者既轻松、学者亦愉悦。
【关键词】小学数学课堂常规教学
从事小学数学教育已有十数年，也经历了各式各样的课堂，见识了形形色色的学生。
不论是低年级还是高年级、是大班额的班级还是小班制的课堂，在我心里深深的体会到，建立良好的课堂教学常规，是组织有效教学的最有力的手段，也是学生遵守教学秩序的行为依据。
只有抓好常规教学，这样的数学课堂才能真正做到活而不乱，师者既轻松、学者亦愉悦。
中国有句古话说得好：“没有规矩不成方圆”。
教育本身就意味着限制，教育过程始终处于自由与限制之间，需要在两者之间寻找平衡。
从学生成长的需要来看，在教育过程中对学生的自由进行一定的限制是必要的，也是合理的。
学生的学习包含着对规则的学习，让学生学会约束自己，是教育的内容之一。
常规不是捆绑学生的绳索，而是让学生学习生活得更有序、更和谐的必然保证，而课堂常规作为训练学生自我约束能力的规范和标准，其本身也是课堂教学内容的组成部分。
要让我们的课堂更加有效，抓好学生的课堂常规，是教育教学的重中之重。
因为学生的很多习惯都是在小学阶段形成的，尤其对刚入学的一年级学生课堂常规训练是入学教育的必修课程。
我们在教学中发现，学生存在的问题实在太多。
那么，如何才能让我们的学生遵守课堂常规，让我们的学生乐学、好学，成了我们老师尤其是低段教师的心病。
行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。
小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。
中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。
”从小养成良
好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。
中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。
教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。
习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。
蔡元培先生也曾说过：“教育者，养成人格之事业也”。
我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。
”美国著名哲学家罗索曾经说过：“人生幸福在于良好习惯的养成。
”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。
关于课堂常规到底包括哪些内容呢？老师们太熟悉不过了。
例如上课之前，学生要把各种学习用品摆放在指定的位置；开始上课，教师走进教室，学生起立致敬，师生互相问好；上课时教师提问，学生应先举手，得到老师允许再发言；学生不得擅自离开座位，更不准说笑打闹；上课要认真听讲，学会用眼去看、用耳去听——看着老师、看着屏幕、看着观察物；听老师讲课、听同学发言；开展小组合作学习时，首先自己独立思考，然后有次序地进行交流，再由汇报员进行汇报等。
这些课堂教学常规能促使学生养成自觉遵守纪律的良好习惯。
正如叶圣陶先生所说：“教育就是培养习惯。
”以良好的教育培养良好的习惯是基础教育的核心内容之一，儿童时期既是习惯养成的关键期也是最佳期；所以小学数学教师应该通过建立课堂常规等手段，帮助学生从小养成良好的习惯，并在此基础上逐步形成健全的人格。
近三年来，我一直任教两个平行班数学，还兼任其中一个班的班主任。
我们学校是一个比较大的城镇小学，学额足，每班学生差不多达到60人。
记得刚教一年级的时候，真的非常头疼：孩子们刚从幼儿园升入小学，还没有形成良好的教学常规，差不多一节课要用半节课来管纪律、学常规。
当时在课堂上若不是靠着“小蜜蜂”，喉咙不知要嘶哑成什么样了。
好在，孩子们虽然小，但是特别喜欢物质奖励，一颗小星星、一面小红旗……都是他们热切希望得到的！利用孩子们这种心理，我在我的数学课堂上一方面提出我的课堂常规的要求，一方面采取夺红旗、夺星星的方式进行小组间的竞争，真的取得意想不到的效果！仅仅用了半个学期的时间，我的数学课堂就已经初步形成了良好的教学常规。
在第一学期的期末检测中，我所任教的两个班的数学成绩均居于年级前列！当时我就深深的
感到：抓好常规教学是多么的重要！而这三年来，我的数学课堂也形成了一股良好的氛围：活泼而不杂乱、规矩却不呆板。
孩子们喜欢上我的课，课堂上形成的浓浓的学风，课堂效率也一直都比较高。
在每期的期末测试中，两个班的成绩一直稳居年级前列。
今年，我任教的两个班刚进入四年级。
由于学校考虑到我的工作任务比较繁重，而且学校也来了几个实习生，就把其中一个班的教学任务交给一个湖南一师范的实习生小姜。
小姜是一位非常勤奋、虚心又上进的九五后女孩，经常向我讨教一些教学中存在的问题，也和我倾诉了她的疑惑：她认真的钻研教材、也采取各种方式调动学生的积极性，为什么课堂上还是有不少学生不好好听她讲课，做起作业来错误率比较高呢？这个班的孩子我非常了解，大部分孩子智商高却太活跃、难以掌控。
是不是教学常规没有抓好？带着这份疑惑，我随堂听了她的一节课——《亿以上的数的读和写》。
教学设计挺不错的，运用旧知引入新知非常自然而且流畅；重点突出、教学语言也比较规范、简洁、不拖沓。
不过随着课堂的不断深入，最大的问题也随之显示出来了：确实是有相当一部分学生没有紧跟着她来，有一次她一连说了三遍“请看黑板”还是有一些人在下面说自己的。
因此做起练习来，正确率不是特别高。
下课了，她马上虚心的请教我，让我点评一下这堂课。
一番表扬之后，我还是诚恳的指出了那个最明显的问题：教学常规抓得不够好。
要让学生都来听你的课，首先得抓好课堂常规，让孩子们养成认真听课的习惯，再才考虑教些什么、怎么教。
好的常规形成了，就起到事半功倍的效果，否则就会徒劳无功。
听完我的话后，她若有所思的点了点头。
当然，好的教学常规的形成，绝非是一朝一夕的事情，也体现在日常学习和生活点滴之中。
小学生是养成行为习惯的关键时期。
我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的学习习惯。
从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生良好习惯养成教育。