范文
2020年全国小学语文统编教材课堂教学观摩研讨
1/ 8
会学习心得体会
2020 年全国小学语文统编教材课堂教学观摩研讨会学习心得体会 2020 年全国小学语文统编教材课堂教学观摩研讨会在天府之城**拉开了序幕。

北派名师组委会携手国 16 省市教研部门，共同组织了本次大会，有千余名与会教师参加，大家齐聚一堂对统编版小学语文教材展开了热烈的研讨，我有幸参加了此次培训，受益匪浅！现将学习内容归纳梳理如下，既希望自己能从总结中再次汲取营养，更上一层楼。

也希望我能将众家的智慧分享，去影响更多的小语同仁，让我们能共进步，同成长! 名师课堂 ***老师执教观摩课《大还是小》（一年级）。

许老师课前师生互动，拉近了彼此之间的距离，让学生愿意接受老师，亲近老师，正所谓：亲其师，信其道。

许老师关注学生核心素养的培养，指导学生读词、读句子，读中练习说句子，写字教学有方法，整节课创设各种情趣，学生在不知不觉的时间流逝中轻松习知识。

另外，许老师声音甜美，很有亲和力，对学生行为习惯的培养，时时刻刻渗透在课堂教学的每一个环节，对于一年级的小朋友首先就建立了课堂规则意识，课堂中语言儿童话，识字教学化为无形，这堂课孩子们学得快乐，学得轻松又学有所获。

***老师执教观摩课《敕勒歌》（二年级）。

古诗的短小与抽象，学生很难理解。

李老师运用多媒体辅助教学，让学生直观欣赏诗中描绘的美景，并借助诗句让学生展开联想，为学生插上想象的翅膀。

听完此课，我的心里一直有个疑问——李老师的课以解字说词意为主，对于二年级的学生是否难度过大？二年级的古诗词该讲到什么程度？ ***老师执教观摩课《古诗二首》（三年级）。

何老师用他婉转的江南小调将学生带入情景，用幽默的语言，激发学生学习古诗的兴趣。

两首诗都是描绘湖景，放在一起学，使得课堂更加高效，并在对比中，让学生自己思考、发现、学习，为学生今后学习同类古诗打下基础。

何老师的古诗课堂幽默轻松，成功化解了孩子们在陌生环境里的紧张，最大程度上激发了孩子的求知欲，语文课堂乐趣多多，这一切源于何老师多年扎实的教学基本功和教育智慧，让我身不能至，心向往之。

**老师执教观摩课《狐假虎威》（二年级）。

没有一丝造作，李鹏老师这节课带领着孩子们一同走进动物的内心世界，把想象的空间和思维完全放手，还给了学生。

“为什么是老天爷？难道群兽信佛教吗？” “老天爷是玉皇大帝！大帝就管大地！”在语文课堂教学中老师俯下身，借助课堂完
3/ 8
全释放了孩子的天性，他们能有所思，想象无限，童趣无限，真正的把语言表达构建起来了！李老师的课堂真正做到以孩子为主题，对于孩子们提的各种问题，李老师都能给出孩子很好答案的同时，不偏离课堂，时刻关注学生，充分发挥了孩子的主观能动性。

《狐假虎威》真正做到了以学生为主，释放了儿童的天性，让他们在玩中、乐趣中提升了语文能力，在孩子的生成和老师的评价中产生真
实的学习。

***老师执教观摩课《荷叶圆圆》（一年级）。

王老师教学中字不离词、词不离句，借助图片理解词义，符合一年级小朋友的认知特点。

随文识字，从字理，字义，等多方面入手，让识字不再枯燥，让识字充满了情趣。

如：王老师在教授身字旁的时候，不仅仅让学生自主观察、对比，还渗透汉字部件避让的关系，潜移默化地渗透我国汉字文化。

此外，在语境中以读促悟，指导读得有滋有味，引人入胜！ ***老师执教观摩课《狐狸分奶酪》（二年级）。

黄老师富有感染力的语言及肢体动作，字卡、简笔画、动画、游戏、分角色表演，等各种方式，紧紧抓住学生注意力，整个课堂活泼有序！生字教学设计很用心，有的穿插在课文教学中，有的放在分奶酪游戏中。

“表扬”二字，起到了约束同学课堂纪律的作用。

写字教学清晰明确。

一看宽窄，二看高低，三看关键笔画。

黄老师范写生字时顺口溜凸显笔画特点。

同时，黄老师拥有足够的教学机智，当黄老师讲到“便”的时候，有同学说要要尿尿，黄老师灵活抓住学生要“小便”一事，当作学习资源，机智地说：“孩子快去吧！你用行动让大家记住了这个便
5/ 8
字。

”对于课堂实如其来的事件，黄老师反应敏捷，及时巧妙地抓住生成资源，为课堂所用，加深了孩子们对“便”的记忆。

***老师执教观摩课《我有一个想法》（三年级）。

刘老师像一个相声演员，说学逗唱，循循善诱，声情并茂，让学生在快乐中学习，表达，习得。

刘老师的习作教学，开始让孩子们从身边的的小事说起，一片叶子，一个核桃。

从一个字开始，一个词，一句话，一段文章，循序渐进，自然天成，如春雨润物，不找痕迹，让孩子们觉得写作原来如此简单！刘老师能用一双包容的眼睛去关注每一个学生，在每一次的说话表达中，都能用极具个人特色，极强针对性的教师评价语对学生进行鼓励和引导。

让学生的表达更加接近主题，也更加规范。

***老师执教观摩课《司马光》（三年级）。

评课的时候崔老师强调了中低段语文教学中朗读训练的重要性，课上崔老师实践了这一观点，并且训练特别有层次性，从读通读顺，到读出语感，到形成学生自己的语感思考，再到熟读成诵，最后要到能讲故事的程度，整个过程一气呵成，行云流水，无丝毫刻意做作的痕迹，真正体会到教课本和教语文的差别。

崔老师在整堂课中，不停的鼓励孩子，给予孩子精神力量，才使第一个女孩由最初不举手，到最后勇敢举手，想必这就是语文的真谛和魅力所在吧！不仅教给孩子看得见的知识，更重要的是教给孩子看不见的知识，给予孩子向前走的勇气和力量，坚定孩子信念，仿
7/ 8
佛如一盏灯塔指引着迷路的孩子找到光明！这堂课上，检测识字，不仅在课文中要认识生字；在不同语境中认识生字才是真的认识。

三年级初次接触文言文，崔老师由检测生字读文开始，而后去掉划分节奏继续读。

通过指名读、男女赛读、齐读等多种读文形式，在反复朗读过程中达到背诵的目的。

背诵全文的方式很新颖，崔老师说其实更高明的是这样读，引导孩子们背诵课文。

崔老师的课没有哗众取宠的设计，没有低效耗时的废话，没有热热闹闹一大片的表演，从充分地让学生读，到教给学生学习方法策略，一步一步，老师们学得会，用得上，是真真。