2.1运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。
解读：
1.“描述人口分布”主要是指人口数量在不同尺度区域的分布状况，而不同尺度的区域，可以选择全球尺度和国家尺度等。人口分布状况可以用人口密度表示。影响因素是多元的。义务教育强调区域的影响，比如自然条件影响。平原地区、沿海地区人口密度大。
（2）海水运动：主要指波浪、潮汐和洋流。把握两点。一是理解波浪、潮汐、洋流是海水运动的基本运动形式，波浪主要包括风浪和涌浪，风浪是最常见的波浪；潮汐按照周期可分为半日潮、全日潮和混合潮型三类；洋流根据海水温度高低可以氛围暖流和寒流，根据成因不同可以氛围风海流、密度流和潮汐流。二是海水运动对人类活动的影响。
1.5、运用图表等资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系。
1.6、运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。
1.7、运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
1.8、运用图表等资料，说明海水性质和运用对人类活动的影响。、1.9、通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。
1.9、通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。
解读：
（1）土壤：通常指位于陆地表层和浅水域底部、由有机物质和无机物质组成的、具有一定肥力而能生长植物的疏松表层，其厚度一般为数十厘米到2米。
（2）采用实验、野外观察或其他标本观察，说明土壤的主要形成要素。土壤的形成要素包括母质、生物、气候、地形、时间等.
【教学提示】
以基本社会经济活动的空间特点为线索组织教学内容。采用案例学习的方法，具体分析体现人类活动与自然环境关系的典型实例，帮助学生掌握分析人文地理问题的思路和方法，实现知识和能力的迀移。注重社会调查等方法，联系生活实际，解决现实问题，提升实践能力。加强培养人文地理学的空间思维习惯，强化人文地理信息的运用。
4.教学中要梳理几个概念之间的逻辑关系。要求学生具备运用实例说明问题能力。
2.2结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。
解读：
1.城镇和乡村的内部空间结构都有多种划分。
2.城镇：按土地利用（功能）划分；按土地利用强度划分中心区、近郊区、远郊区；按形态划分核心区、卫星城；按建成时间划分老城和新城。
（2）本要求：对地貌景观的形态和物质组成的描述为主，根据学生的水平适当提及形成原因。（描述地貌有3个角度：形态、物质组成和成因）
1.5、运用图表等资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系。
解读：
（1）大气的组成有两个要点：一是大气的组成成分以及不同成分的占比情况，二是组成成分与人类、生命有机体息息相关。
解读：
（1）从地球的视角了解“地球的宇宙环境”。从宏观层面上，指天体系统的整体上。微观层面上，指太阳系。从这个层面要求学生认识“地球所处的宇宙环境”，从而知道地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。“描述”要求学生用语言形象说出“地球所处的宇宙环境”是个什么样的环境。
（2）“太阳对地球的影响”是重点内容，主要包括太阳辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响两个方面。重点是“影响”不是“太阳辐射和太阳活动”本身，至于太阳辐射的能量来源与传递、太阳结构、太阳活动产生的原因等都是铺垫知识。
2.2结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。
2.3结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。
2.4运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊。
2.5结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。
2.6结合实例，说明运输方式和交通布局与区域发展的关系。
2.7以国家某项重大发展战略举措为例，运用不同类型的专题地图，说明其地理背景。
普通高中地理课程标准（2017年版）
课程内容（一）必修内容
地理1内容要求：共12条
1.1、运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。
1.2、运用示意图，说明地球的圈层结构。
1.3、运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。
1.4、通过野外考察或运用视频、图像，识别3-4中地貌，描述其景观的主要特点。
解读：
（1）地理信息技术：是指借助计算机技术、网络技术、遥感技术等获取、整合、处理、生成地理信息技术综合。3S技术属于地理信息技术。
（2）用例子进行教学。
必修地理2
人口、城镇和乡村产业区位选择环境与发展
地理2内容要求：共11条
2.1运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。
解读
（1）大气是怎样受热的？利用示意图说明太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间的转化过程。解释大气温度的日变化、大气削弱作用于大气受热、臭氧层、二氧化碳与大气受热等。
（2）利用实验或观察法，说明大气受热不均引起的热力环流的形成，并用热力环流原理解释城市热岛环流、山谷风和海陆风的形成。
1.7、运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
（2）理解各个圈层的主要特点以及与人类活动的关系密切的内容。
（3）“运用示意图”可以是教材图，也可以是其他资料的图，或是学生自绘图。
1.3、运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。
解读：
（1）地球演化：就是地球的历史，是指地球从诞生之后，地球系统由简单到复杂，包括形貌的变迁、生命现象和活动的发展等的历史过程。
解读：
（1）利用水循环示意图，说明水循环的过程。通过水循环过程说明各种水体的联系。归纳水循环的类型。
（2）通过水循环的环节说明水循环的地理意义。
1.8、运用图表等资料，说明海水性质和运用对人类活动的影响。
解读：
（1）海水性质：主要是海水的温度、盐度和密度。海水的温度是海水冷热程度的反映。海水盐度是指溶解于海水中的盐类物质与海水质量的比值。海水密度是指单位体积内所含海水的质量。叫傲雪中把握两点：一是海水温度、盐度和密度的水平分布和垂直分布规律。重点要抓影响分布的主要因素。二是海水温度、盐度和密度与人们生产生活的关系。
【学业要求】
学习本模块之后，学生能够运用地理信息技术和其他地理工具，观察、识别、描述与地貌、大气、水循环、海水、土壤、植被等有关的现象；具备一定的运用实验、考察、调查等方式进行科学探究的意识和能力（地理实践力）。能够运用地球科学的基础知识，说明一些自然现象之间的关系和变化过程；说明一些自然灾害的成因及安全防范措施（综合思维）。能够在一定程度上合理描述和解释特定区域的自然现象，并说明对人类的影响（区域认知、人地协调观）。
2.8结合实例，说明国家海洋权益、海洋发展战略及其重要意义。
2.9运用资料，说明南海诸岛是中国领土的组成部分，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，中国对其拥有无可争辩的主权。
2.10运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，解释协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。
2.11运用地理信息技术，探究有关人文地理的问题。
【学业要求】
学习本模块之后，学生能够运用地理信息技术和其他地理工具，收集和呈现人口、城镇、产业活动等人文地理数据及图表（地理实践力）。能够描述人文地理事物的空间现象及其变化，解释不同地方的人们对产业活动进行区位选择的依据（综合思维、区域认知）。能够形成判断人类活动与资源环境问题关系的初步意识（人地协调观）。
（2）大气的分层有多种。按大气温度随高度分布的特征可分为对流层、平流层、中间层、熱层和散逸层，简化为对流层、平流层和高层大气。每一层的特征可从温度的垂直变化、七六的运动状况，以及一些物理特征等方面描述。
（3）要结合各层特征来理解与人类活动的联系。
1.6、运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。
（2）要求学生会使用《地质年代表》中的资料描述地球的演化过程。“地球演化过程”指“界（代）”的更替过程，包括距今的年份、地球的基本面貌、地壳运动的情况、古生物情况等。在描述中应突出各个年代的特征，注重动态的内容和年代间的转变，最终获得对地球演化整体上的认识。
1.4、通过野外考察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。
解读
（1）关于地貌：初中按外部形态分类:平原、丘陵、高原、山地和盆地。高中地理按成因分类：河流地貌、熔岩地貌、海岸地貌、荒漠地貌、黄土地貌、冰川地貌等。在教学中有时会同时出现。关于景观：相对固定在地表的实体要素，自然景观如土壤、制备、地貌等，人文景观如农田、矿山、道路、实用性建筑等。本模块主要涉及自然景观。
3.乡村：按土地利用划分居住区、广义的农业生产区、公共用地区、等级小的商业用地。
4.“解释”功能区位置范围、形状及成因。
5.意义：是否梳理可持续发展的人地关系；为人们生活提供方便；利于社会公正；增强文化活力。
2.3结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。
解读：
1，地域文化：是指在一个地区的人们共享的，在生产和生活、社会制度组织、精神活动中体现的价值观和审美情趣。
2.景观：是指相对固定在地表的实体要素，包括自然景观和人文景观。本模块主要涉及人文景观。如农田、矿山、实用性建筑、纪念及艺术类雕塑或建筑物等。
3.城乡景观：是在城镇和乡村里自然景观和人文景观的综合体，景观的尺度可大可小。大尺度如一个聚落，中尺度如城市中轴线，小尺度如村里的祠堂。
地理1内容要求解读：
12条内容要求课分为4组：地球知识、自然环境要素/景观、自然环境与人类活动、地理信息技术。
（1）地球知识的3条要求，从外到内，从静到动，构成了对地球地球自然状态的整体认识。
（2）各要素的形成和变化过程
课标内容要求解读
1.1、运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。
1.10、通过野外考察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。
1.11、运用资料，说明常见的自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。
1.12、通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用。