语文课堂有效教学反思
语文课堂有效教学反思
语文，人文性和工具性的争议由来已久。

与人文性相较，工具性是基本的。

从工具性说，语文教育的任务，就是培养学生了解、理
解字、词、句、篇的知识，提高听、说、读、学、思的能力，为学
生的未来发展拟定基础。

然而，我在教学中，认为初中生已经完全
有了自学生字词的能力，所以常常忽视了对字词积累这一块的教学，更不用说在课堂上腾出时间来让学生们抄一抄，背一背了。

而是更
注重对学生人文精神的培养，却弱化了语文课堂教学的根本目的，
听说读写等语文课的最基础的教学环节没有得到应有的重视，学生
的基础知识和基本技能却没有落实。

张教授告诉我们，一个人终身发展中必须的语文基础知识、语文基本技能是不能忽略也是必不可少的，语文教学过程中忽视对文本
能力的培养，这做舍本逐木的做法是不可取的，也是不符合新开课
程标准理念的。

说得更严重些，这是冲一个极端走到了另一个极端，事实上，这又会形成新的'一种“教育悲哀”
语文教学必须要进行文本细读，走进文本，深入文本，让学生在文本里走个来回。

这也是张教授在给我们做讲座时反复强调的，语
文教学是要让学生拿起书本进行阅读、感悟、发现，并主动进行知
识的建构与文本探究。

而我，常常会找些借口，认为学生的理解力
不够，所以常常用自己的构想去替代学生的构想，如我原来在执教《苏州园林》时是这样引导学生的：
1、试找出你认为可以概括各段意思的中心句。

2、课文先后多次提出“图画”，请你再仔细阅读课文，用“圈
点法”找出这些句子，标明序号。

这些句子中，哪几句是写整体?哪
几句是写局部?哪几句是写细部？根据所标序号，你能概括本文的说
明顺序吗？
3、通过自学，你在说明文的阅读和写作方面有哪些启示吗?
4、文中优美的句段很多，自由选择课文段落朗读。

并划出你最喜欢的两句，在书上进行批注赏析。

其实，这些问题的设置都是我的，而并不是学生自己通过仔细阅读文本后他们产生的问题。

听了张教授的讲座后，我想，可以这样设计，让学生们仔细阅读文本，走进文本后，要他们自己提炼出问题，然后引导学生讨论、交流，思维的碰撞，优化学生解决问题的方法，提升思维的能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，进而潜滋暗长起自己的理解和欣赏能力，从而提高语文学案教学的有效性。

老师不能满足于传统意义上的传授，更要想方设法，唤醒、激活学生自主学习的热情，巧设语文实践活动，在语文活动中培养学生自主学习语文的意识与习惯，使学生在积极主动的参与中生动活泼地得到发展。

因此，课堂教学要是以全体学生为核心，以“主体”的“自动”为前提，也可以以演讲、辩论、练笔等为活动的学生喜欢的基本方式。

一要创设生动、充实、热烈的课堂气氛；二要注重师生平等和谐对话；三要语文活动要有新意，激发学生主动参与的兴趣。

这样使学生人人有愿望，人人有兴致，人人在思考，人人在活动。

可喜的是本人在教学时，也会偶有所获的时候，如在执教《马说》一文在课堂三十分钟时，组织了一场辩论：“世上是先有伯乐，还是先有千里马？作者韩愈的观点你同意吗？”学生由于对文本有了进一步的理解，有了辩论的诱因，因而发言十分积极，各抒己见，学生的创造潜能得到充分地被发掘，回答丰富多彩而又有个性，从而加深了对文本思想与情感的领悟与理解。

总之，初中语文教学是提高语文课堂有效性的重要举措，教学活动中还存在或将会出现各类问题，还有待我们去发现和解决。

只要我们有正确的指导思想，有端正严谨的治学态度，有钻研探索的求学精神和毅力，一切为了学生的发展，任何问题和困难都会迎刃而解。

愿和同仁共同努力。