观后感怎么写(精选多篇)文章中的概念的中心。

“概念一句”文字方向是敏感的，你可以第一章，你也可以尾注或章。

写作初学者的学生，最好选择在一开始的方法，写在第一章的概念。

(3)联系 - 联系实践方面扩大。

环绕的基本概念把真正的原因。

写书评，是一个非常敏感的问题，泛泛而谈。

就事论事撒不开，而不是一个意义上的深化，文章是太浅了。

泛泛而谈，往往使书评缺乏针对性，不能给一个威慑。

联盟，这是要在密切接触实践，无论是从这里得到与现实生活相似的外观，也可以联络古代和现在相反在现实生活中的种种疑惑。

无论从大画面，你就可以开始在早期的年龄。

当然，在实践中分析联络证明，但也注意或关心回扣不时“引”部，使“联盟”和“绘图”，“莲花”破“丝绸之府”，一些甚至是本文的一些理论，基本概念(即中心思想)的话语，把现实和理性的概念后证明更显尊贵，更有说服力的想法的正确性。

此过程中应注意，摆现实，有必要的道理紧紧围绕的基本概念，作为提供服务的基本概念。

(4)结果 - 总结全文，提高检测点。

环绕基本概念，接触实践。

一个好的书评应该有一个具有时代气息的，有真实的感受。

要做到这一点，这是必要的做法的时间联系。

这种“惯例”可能是一个自我的思想，行为，经验，也可以是某种社会代表性。

联系的做法也应注意基本概念的想法紧紧围绕服务，但不能盲目联系，前后触摸。

结果可以更早回复，重点检测点;宣布呼叫也提出了预期。

无论哪种方式结束，有必要在整个前面的文字，浑然一体。

书评一直受“读”的束缚，最初带给你“读”，该中心还时不时回扣“读”的内容，但也适当的回扣“读”的内容不放松。

以上四点的基本思路是写书评，但这种想法是不完整的，长于敏感把握。

例如，“简要说明”通常是“明亮清晰的概念”之前，但有顺序切换也是可能的。

此外，如果该进程在第三钟摆摆动的真正原因，是现实的社会代表性或自我体验时，你不写一些第四。

成为一个对社会有用的人--------“长江7号”的思想不久前，我看了电影“长江7号”。

影片描述了一个单亲家庭的孩子，名叫小迪，他的父亲穷困潦倒。

但是，为了使小迪长大后成为一个对社会有用的人，他的父亲送，借用小迪贵族学校。

有一天，一个小迪的父亲死在施工现场事故。

小迪听到声音后很伤心，很懊悔没有听父亲的话。

但奇迹发生了，小迪迪的父亲给了一个小的“玩具” - “长江7号”(实际上是一个外星狗)发挥其特定的身体功能的作用，一个人的生命换取小迪父亲的生命。

整部影片的故事情节虽然简单，但发人深省。

让我觉得最重要的是一个小的小狄低父亲常说：“我们不去偷，不去抢，尝试读取，长大后成为一个对社会有用的人。

”这让我想起以前听说过一个故事。

早期有两个人，一个无与伦比的丰富，另一个可怜的比喻。

他们让每个学生都有一个小女人。

汉的小女人认为，一个良好的家庭环境中，从小不爱读书，但也鄙视贫困家庭的女孩。

女孩是非常贫穷的家庭的荣耀，读书非常勤奋，成绩往往拔得头筹。

后汉书·小女人的人，从小不学好，最后不了了之。

谁可怜的小女人在家，因为从小就刻苦学习，终于有了一些伟大的工作成果，成为对社会有用的人。

那天晚上，我想了很多，很长一段时间无法入睡。

cf小迪，我们有多好，是啊，有吃，有衣穿，以及发挥。

所有这些都是家里的“小皇帝”，是他的祖父，祖母，父亲，母亲，“亲爱的”，他们都超过我们敬爱的啊。

它是如何做到这一点?我们有很多的学生谁是幸运的，好几次没在意。

整天看电视，玩游戏，没有仔细的功课，一些类，不仔细听，我的脑海里总是在东部向西像老师问问题答非所问，别人往往脱离清理掉，不要在家里工作，但大米手到口的服装，其他人只是想自个没有想到别人，一味固执的皮疹，甚至在外面做坏事。

如果是这样，长大成为社会有用的人做吗?我们是祖国的未来，祖国的期望寄托在我们身上。

在此，我向广大学生呼吁，从现在起，我们都会去尝试学习，培养优秀品德，长大后成为一个对社会有用的人才。

我也希望能与广大家长可以像爸爸教孩子，让孩子将成为社会的人作出贡献的成员相同小迪焦点。

老师批语：作者总结，根据情节的电影“长大后成为一个有用的人社会”，这句话开放的话语环绕。

一个典型的例子为证据清单，并呼吁年轻人珍惜美好的生活，努力学习，培养优秀道德的味道，长大后成为一个对社会有用的人。

“唐山大地震”的反馈今天影院人头涌动，因为22是我的希望长大片“唐山大地震”的上映日期。

1976年7月28日，上帝说，给他们一点奖励和惩罚，让他们清醒。

表面的轰动，惊醒茫然人类，不知道从过去犯下的错。

地平线几乎没有一丝安静的地方，生命损失，从庄严的去帮助。

徐帆扮演的母亲，说实话，当我读了整部影片发现悔改的时候，我可以在事实上，执着的信念，变成爱之中。

母亲在孩子的救援午夜后，不停地重复着，挽救两个，挽救两个。

但是，人类致力于在神面前太严重故障，挽救一个孩子是实至名归。

可能是由于，后午夜，宗法，导演冯小刚出色演绎这。

在救援午夜后，我的母亲接起电话决定性的弟弟。

在我的祖母把他带回了时间的时候，为什么不住在午夜之前?半小时看电影，我突然发现那一刻，十，九，十几年来，时间过得真快。

我突然觉得电影唐山大地震命名，描述地震发生的那一刻连一半都没有。

这个问题可以有很多人问，他筛选后，这个问题的回答。

他说，这部电影的宗旨是：家庭的蹂躏的未来，如何保存，如何来疗伤。

特技动作电影本身，让我非常敬畏的头像有没有这样的效果。

内容不能说不好看，但在我眼里，我能感觉到，有点云台。

海云台中情感元素匹配到位。

在地震中，痛苦流涕，死悔改。

悔改，你开始清醒，划伤从头开始建立一个家庭，蓬勃发展。

这个电影，我印象最深刻的罪行个月以来所有的时间思考，我的母亲并不感到难过，所有的时间。

整整三年，她说，二十年来，回家的路如何走，可以直接挖的心里最温暖的一面。

如何走在回家的路上，母亲是非常巨大的，女子青年几三十年，她已经心甘情愿地坚持以清除丧偶，拒绝支队。

我们可以预期，看完后有些感情，拥抱身边的亲人，这是电影放映员说了算......第五篇：观后感怎么写篇一：观后感怎么写观后感，就是看了一部电影或电视剧后，把具体感受和得到的启示写成的文章。

所谓“感”，可以是从作品中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受作品中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因观看而激发的决心和理想，也可以是因观看而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。

观后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在观看后的基础上发感想。

要写好有体验、有见解、有感情、有新意的观后感，必须注意以下几点：一、要将重点放在一个“感”字上不少同学开始写观后感，往往将“观”的内容写得很长，总爱把故事情节从头到尾加以介绍，生怕读者不知其内容，而发表“感”的文字却很少，如一个同学在写《一个独生女的故事》观后感时，先将整个故事从头到尾讲述了一遍，先写张鸣鸣如何品学兼优，再写张鸣鸣的父亲突然去世，母亲因承受不了这一打击而重病缠身；接着写张鸣鸣从自己学梳头开始，怎样担负起繁重的家务，接受一个个严酷的考验，然后写她在社会的帮助下一天天长大。

最后结尾时才写到：我要向张鸣鸣学习，不被困难所屈服，从小要学做自己能做的事。

针对这样一篇结构的观后感，我首先肯定他看得很认真，记住了影片的情节，但从观后感的文体要求上看，是不合格的。

因全文只有最后一句“感”，虽然这句“感”的内容贴切，但文章没抓住“感”这个重点，写偏了，好像一篇电影内容简介。

我强调学生应以“感”为主，从文字上看，“感”的内容大约占影片主要内容的四、五倍。

文中适当引用影片内容，是为“感”服务的。

因此，引用电影内容只要三言两语，不要具体叙述，更不要什么细致的描写。

观看了《伟人爱迪生》后，我要求学生：谁能用最简单的语言概括故事内容？有个同学说：本片主要讲述爱迪生从一个身无分文的打扫地下室的清洁工成长为一个举世闻名的大科学家的过程；还有个学生补充说：主要讲了他发明电灯的事，他给全世界带来了光明。

我将两位同学的发言进行比较：前者准确些，后者只是无数发明中最突出的一项，并肯定他们能用简短的语言概括故事内容，然后让学生抓住一点谈自己的感受。

如爱迪生刻苦钻研的精神，不怕失败的精神，敢于创新的精神等，这样写出来的文章就克服以叙述故事为主的毛病了，不仅突出“感”字，而且读后能感人。

二、“感”是重点，不等于离开“观”有的同学写观后感，只是在开头提一下“观了某部影片后，大有启发”等字样，以后就脱离了原片，说上一通自己的感想，牛头不对马嘴，无实际意义。

要让“观”和“感”相吻合。

如观了《火烧圆明园》，我进行指导后让学生先打草稿，然后收了部分习作，发现有的同学“感”与“观”内在联系不紧，有的根本无联系，他们写了一下影片内容后，就写到日本帝国主义侵略中国，如何在中国烧、杀、抢。

抓不住影片的主题思想。

为了解决这个问题，我从中找了几篇写的好点儿的进行评讲、引路。

有个叫王天波的同学在题为《落后就要挨打》一文的结尾时这样写到：影片中那几根石柱至今还挺立在圆明园的废墟上，仿佛在警示人们“落后就要挨打”，我们作为新中国的接班人，一定要学好本领，把祖国建设得更加强大，不让历史悲剧重演。

在这段结尾中，习作者再次将“观”到的“几根石柱”抓住，发表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一体，使“感”发于“观”、“观”服务于“感”。

三、要联系实际而“感”要写好“感”就该联系实际，深入发挥，把自己的“感”写深、写透。

这里的实际，不是单指自我实际，还包括他人实际，社会实际。

篇二：观后感怎么写1）引--围绕感点，引述材料。

简述原文有关内容。

读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。

不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。

如所读书，文的篇名，作者，写作年代，以及原书或原文的内容概要。

写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。

这部分一定要突出一个"简"字，决不能大段大段地叙述所读书，文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

（2）议--分析材料，提练感点。

亮明基本观点。

在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。

既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。

要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。

这样的句子可称为"观点句"。

这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。

"观点句"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。