第四章教师和幼儿
捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面
的信息,并且快速做出正确的 判断和反应 。
?
(2)有计划的观察:
预先拟定一个观察项目 选择最具代表性的场景 列出观察要点 按照计划进行观察
问题研究
议一议
练习
判断下面各题 的正误
第一节 幼儿教师
幼儿教师 职业的角
色特点
1、教师是幼儿生活的照料者 2、教师是幼儿学习的支持者 3、教师是幼儿与社会沟通的中介者
? ㈡ 幼儿教师的权利和义务:
根据《教育法》、《教师法》的精神, “教师享有法律规定的 权利,履行法律规定的 义 务,忠诚于 人民的教育事业 。”
幼儿教师的权利和义务:P118页
观察昆虫的特点。幼儿在主动的观察中自
然产生活动,在轻松愉快的游戏中学习、
感知,既满足了幼儿的好奇心,又对幼儿
的相关能力提出了挑战性的要求
? 以上案例说明幼儿园教师在教育工作中应具备 什么能力素质?
? (三)组织能力
? 结合新形势下教师发展的改革举措,讲授有关 幼儿教师专业化发展的问题。
? 什么是教师的专业发展?有哪些途径?幼儿教 师的专业发展
? 一个能说会道的小男孩东东,能一字不拉地复述 幼儿园一天的生活。在别班时,他常在家长与老 师之间总有扯不完的皮,告不完的状,弄得家长 与老师的关系十分不和……转到我班后,我总是 在东东“汇报”之前先与家长交谈一番,告诉家 长孩子的“重大表现”,不到半个月,家长与我 们之间的关系十分和谐,家长一再感激地说:“ 还是这个班好,老师这么关心我的孩子,我无话 可说,只有感激。”仔细分析,并不是其他的老 师不好,而是孩子站在自己的立场上“汇报”一 天的生活,家长也听信了儿子的话,日子稍久,
? 评析:林铮小宝宝是本学期新来的朋友,一直 是妈妈带大的,个子很高,胖胖的,但动作就 不够协调,特别在跑和上下楼梯是表现得非常 明显,很需要老师和同伴的帮助。在细致地观 察这孩子后,我们发现林铮很聪明,能较好地 领会老师的要求,遵守各项活动常规,积极参 加各项活动,老师和同伴都非常喜欢他,他一 有不明白的地方,小朋友都会主动去帮助他。
第四章 教师和幼儿
? 第一节 幼儿教师
? 第二节 幼儿与教师的相互 关系
? 第三节 幼儿和教师的相互 作用
第一节 幼儿教师
本节主要问题
? 阅读教材找出以下问题: ? 1.《教师法》《教育法》中对教师的界定? ? 2.幼儿教师具有的权利有哪些? ? 3.幼儿教师要履行的义务有哪些? ? 4.《幼儿园工作规程》中规定的幼儿教师要具
? 幼儿教师的专业发展是指教师个体不断接受新 信息、增长专业能力,成为相对成熟的幼儿教 育专业人员的过程。
途径:1、接受幼儿师范教育 2、新教师培训 3 、在职进修
下一节课
前置作业
1、在教育学的视野下,幼儿是怎样的社会存在?
2、儿童观对幼儿教育有什么作用?
3、幼儿的实践活动什么意义?这对教育工作有什 么启示?
在打瞌睡的小猴子被救命声惊醒了,一看情况危急,就一下子 从树上跳了下来,所以在半空中……”小男孩的话音刚落,教室 里响起了一片更加热烈的掌声。老师赞许的摸摸小男孩的脑袋, 问大家如何奖励小男孩,“两个五红星!”
问题研讨
美国两个 家族命运 的启示
心理发展
常见问题
留守 儿童
问题
讨论
练习
地位和角色上 幼儿的感受 教师行为
积极地肯定的师幼关 系 人格平等
愉悦自由
倾听、同感、引导
消极的否定的师幼关 系 提线木偶
没有安全感
权威面孔
问题研讨
孩子为什 么怕我?
1、观察能力:观察的方式
? (1)随机观察:
?
在幼儿一日生活的 任何时候、任何环节 对
幼儿进行观察。
?
观察能力的高低表现为:教师能否敏感地
在某幼儿园的教师里,教师让小朋友们做“找家”的游戏。 黑板上画着一块草地、一条河和一棵树。讲台上放着三样玩 具:一只白兔、一只鸭子、一只猴子。看完题目,小朋友们 争先恐后的举起了小手。一个小男孩走上了讲台,这个看似 机灵的小男孩这样做了:小白兔被放进了河里,小鸭子放在 草地上,小猴子放在半空中…...教室里顿时发出了哄笑声,大
观察的方式
? 1.随机观察:
?
在幼儿一日生活的 任何时候、任何环节 对
幼儿进行观察。
?
观察能力的高低表现为:教师能否敏感地
捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面
的信息,并且快速做出正确的 判断和反应。
?
2.有计划的观察:
预先拟定一个观察项目 选择最具代表性的场景 列出观察要点 按照计划进行观察
? 建议:家园一致为林铮小朋友提供自理能力、 动作发展的机会,少呵护多帮助,多鼓励。
? 以上案例说明幼儿园教师在教育工 作中应具备什么能力素质?
㈠观察力
理解幼儿
理解幼儿是教育的基础,观察幼儿 是理解的基础。
? 幼儿教师的观察力: 主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作 的自然观察能力,表现在 随机的观察 和有计划 的观察中。
? 以上案例说明幼儿园教师在教育工作中应具备 什么能力素质?
(二)沟通能力
教师的沟通能力主要包括 教师与幼儿、教 师与家长的沟通能力和促进 幼儿之间相互沟通 的能力。
第一节
案例分析
幼儿教师
秋天到了,伴着清凉的秋风,蚱蜢来到了我们幼
儿园做客。孩子们在自由活动时发现草地上有小蚱
蜢,便情不自禁捉起小蚱蜢来,并展开了关于蚱蜢
幼儿教师工资报酬
二、幼儿教师的素质
《幼儿园工作规程》规定,幼儿教师应当“热爱 幼儿教育事业,爱护幼儿,努力学习本专业知识和 技能,提高文化和专业水平,品德良好,为人师表, 忠于职责,身体健康。”
大致可分为教师的 幼儿教师的专业理念与师德 、 专业知识 和专业能力 等三个方面。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
㈠ 幼儿教师的专业理念与师德:
家都争着要到讲台前纠正小男孩的错误。一个小女孩又上来 了,她把小白兔放在了草地上,把小鸭子放在了河里,小猴 子放在了树上。教师里立刻响起了热烈的掌声。
“大家说应该给她什么样的奖励?”教师大声引导着,“一颗 红五星”,小朋友们异口同声地答道。就在这时,刚才那位小 男孩举起了手要求发言,“老师,我想给大家讲个故事:在一 个夏天的午后,天气很热,小白兔在草地上玩的满头大汗,它 实在受不了了,就跑到河边,一看小鸭子那么舒服地在水里游, 小白兔就‘扑通'一声跳下河,没想到它根本不会游泳,很快 就沉了下去。而小鸭子却救不了小白兔,所以它就爬到岸上拼 命喊‘救命啊------小白兔落水了,快来救啊!'树上的那只正
家长便以为老师与自己的孩子“过不去”。
? 如孩子不爱吃青菜,老师软硬兼施地劝东东吃 下去,回家后带着情绪说“老师硬要他吃不好 吃的东西 ……”这件事在我手上也一样发生, 只是我“抢先一步告诉家长:“孩子不爱吃青 菜,我们为了他的身体发育,想办法让他吃了 ,他还有点不高兴呢。”时间稍久,家长理解 了老师,也不再听“一面之词”了。
的话题:“蚱蜢为什么会跳?”“咦!怎么小蚱蜢
有的是绿的有的是黄的?”“蚱蜢有几条腿,为什
么小蚱蜢的后腿特别粗壮?”除了研究蚱蜢的外形
特点,小朋友还将自己捉到的蚱蜢与同伴比大小、
比谁的蚱蜢跳的高。
第一节 幼儿教师
案例分析
由此,幼儿园老师生成了“秋天里的昆
虫”、“捕捉蚱蜢”等活动,并把捉来的
蟋蟀、蚱蜢等放在园内饲养,以便进一步
社会地位
第一节 幼儿教师
幼儿教师 职业特点
1、复杂而富有创造性 2、具有示范性 3、具有长期性
第一节 幼儿教师
案例分析
音乐活动时,钟秋接连打了好几个喷嚏,鼻涕都
流到了桌子上,以至于我的钢琴声总要暂停下来,小
朋友都在埋怨了:“谁呀?怎么老打喷嚏呀?!”原
来是钟秋感冒了,所以鼻涕总是挂在嘴上,平时我总
对一个幼儿教师来说, 忠诚于社会主义教育事业 , 是最基本的、也是最重要的思想品德素质,是幼儿教师 职业道德的基本原则。
具体来说,对教育事业的热爱表现为 对幼教对象---幼儿的热爱。
㈡ 幼儿园教师的专业知识
? 幼儿发展的知识 ? 保教的知识 ? 一定的通识性知识
㈢ 幼儿教师的专业能力
? 多方面的专业能力 ? 专业能力的转型:
与幼儿相互作用的知识、技能和能力
幼儿教师必备的专业能力
幼儿教师需要一个涉及到教育学、心理学、 生理学、社会学等多方面的能力结构。
? 林铮非常快乐地参加了美术特色班的活动,和陈嘉 、蒋杉坐在同一组,看得出他和这两位同伴很友好 哦,他们各自拿了画笔后,蒋杉把笔整齐地摆在桌 子的中间,还告诉林铮先用深色的水彩笔画轮廓, 林铮的画纸本来有一半是垂下桌子的,他们两还帮 助林铮把画纸放好,林铮非常诚意地接纳了他们的 帮助,看得出他很高兴,并认真地开始了绘画活动 ,在绘画过程中他们还有轻声地交流,很融洽。
备的素质有哪些? ? 5.幼儿教师必备的能力?
问题研讨
? 1、幼儿教师与小学教师有何相同 与不同之处?
? 2、通过幼儿园参观、实训,你对 幼儿教师职业劳动有何看法?
专业教育工作者 。
幼儿教师
幼儿
幼儿园环境
第一节 幼儿教师
前置作业
有哪些你熟悉的名言形容教师这一职业?
第一节 幼儿教师
幼儿教师 职能
拿餐巾纸给她擦鼻涕,现在钟秋的两条鼻涕又懒洋洋
的挂在鼻子下了。方怡看见了,从口袋里拿出一张餐
巾纸出来,像个大人似的帮钟秋擦鼻涕。钟秋呢?则
一动不动地让她擦着。
第一节 幼儿教师
案例分析
这时候,方怡看见我在看他们,连忙缩回 了手,很不好意思地笑了笑,然后轻轻的说: “丁老师以前也是这样帮小朋友擦鼻涕,呵呵, 我也会帮她擦鼻涕的。”我马上当着全班小朋 友的面表扬了方怡:“方怡,你帮她擦得很干 净,真是个好孩子!”班上的其他小朋友听了, 哈哈哈地笑了起来,并纷纷转过头跟旁边、后 面的小朋友说:“我也来帮你擦鼻涕吧!”