→祥林嫂本是一个勤劳，朴实，善良，温顺，要求极低，易于满足的女人，但是因为她的悲惨遭遇，内心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡．
1、把祥林嫂不同的几张画像拿出来，小组间根据画像和刚刚找出的有关祥林嫂的肖像描写进行核对，讨论不同表情和眼神下的不同心理。2、“言为心声”，让同学们迅速勾画出作者对祥林嫂的语言描写，通过语言描写，小组成员一起研究其心理状态。
死亡地点、环境分析
找有关鲁镇的语言描写，进行分析。鲁镇：辛亥革命后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧，阶级关系依旧，人们封建势力和封建思想的的思想意识依旧，统治依旧。雪景：第一次：为祥林嫂的死渲染了气氛。表达了“我”像雪一样的心情，第二次：无可奈何而又无法言说的悲愤。第三次：增添了悲剧的浓重氛围，借助了雪的猖狂讽刺了封建势力的暂时得意。（板书）延伸：文学作品中景物描写的作用、渲染故事气氛1 2、暗示社会环境、奠定感情基调3、烘托人物形象（身份4性格心情）5、暗示、推动情节发展、暗示人物命运（处境）6、深化作品主题。7
学生搜集鲁迅的小说《药》中的部分情节，以及人物描写。并找学生在课堂上朗读，
通过让学生了解鲁迅笔下华晓栓初的死亡，鲁步进入的迅文章悲剧情境。学发同激的们强烈破案兴趣。
精品文档．
精品文档
精品文档
二、学生分小组朗读课文，找出文章写祥林嫂的重点语段，建立受害者档案。
受害者档案（板书）
姓名：祥林嫂性别：女
身份：寡妇→逃妇→女佣人→被卖的女人→改嫁的女人→幸福的妻子→幸福的母亲→再次丧夫的寡妇→被赶出自己家房子的人→女佣人→乞丐（通过身份的定位，回味祥林嫂的一生，回忆文章大意）：一个竹篮、一个破碗、一根下端开遗产裂的长竹竿（在鲁迅回忆中的祥林嫂）生平经历：、初到鲁镇：头上扎着白头绳，乌裙，1蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还顺着眼。是红的。、再到鲁镇：头上扎着白头绳，乌裙，2蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊顺着眼，眼角上上已经消失了血色。带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。即今已经、临死前：五年前花白的头发,3,全白;,全不像四十上下的人脸上瘦削不堪仿,黄中带黑而且消尽了先前悲哀的神色,还可佛是木刻似的；,只有那眼珠间或一轮内以表示她是一个活物.,她一手提着竹篮中一个破碗,空的；一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎是一只有那眼珠间或一轮。”个乞丐了。．
学生以小组为单位，从文中找出祥林嫂名下的财产，概括出祥林嫂的生平经历，尤其要突出文中对祥林嫂的描写部分。找出后小组内进行讨论，将讨论结果以书面形式完成。各小组间将讨论研究成果进行交流，，以保证对主人公祥林嫂描写的完整性。
通过本环节设计，主要想锻炼学生从文中准确、迅速提炼信息的能力，提高学生的阅读理解能其次通力。过学习研究能够更好地了解主人公祥林嫂，能够更直接的把握这个人物形象。
精品文档
精品文档
三、分析祥林嫂的心理状况，主要从肖像和语言入手。
心理分析：（板书）
1、肖像分析
初到鲁镇——顺着眼安分
再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪痕
再受打击，内心痛苦精神有些麻木讲阿毛故事——直着眼捐门槛——分外有神又有希望不让祝福——失神、窈陷再受打击行乞——眼珠间或一轮麻木问有无灵魂——忽然发光一丝希望2、语言分析与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理对四婶讲阿毛——痛苦、自责对大家讲阿毛——麻木、空虚与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧
精品文档．
精品文档
教学资源
1、《祝福》电影片段播放。2、受害者档案设计。3、祥林嫂人物画像。
程教学过
课时
环节
教师活动（教学内容的呈现）
学生活动（学习活动的设计）
设计意图
共一课时
一、导入新课
流浪歌手旭日阳刚一曲《春天里》让我们在春天漫山遍野的绿色中感受到了巨大的荒凉，这对农民工兄弟用悲壮的呐喊撕裂了人生短暂的麻木。九十多年前，就有一个“乞丐”死于这样一个麻木的春天里，对于残害她的凶手，众说纷纭。今天就让我们运用我们的智慧来侦破这百年谜案。
精品文档
高中语文《祝福》教学设计
授课教师：孙艳地区：保定涞源学校：涞源县职业技术教育中心
教学目标
1、知识目标：掌握小说的基本要素，了解人物形象塑造的方法。2、能力目标：培养独立阅读小说的能力，学会个性化阅读。3、情感目标：认识封建思想、封建礼教吃人的本质
教学重难点
重点：分析祥林嫂这一人物形象。：难点：把握鲁迅小说主题的深刻性，把握个性化阅读“多元有界”的原则。
学生分小组研究讨论祥林嫂的悲剧原因，并以小组为单位替祥林嫂写一份含有极大冤情的讼状。特别要在讼状中一定要写出本小组认为杀害祥林嫂的凶手。
通过此环节设计让同学们巩固并进一步掌握分析人的象物形方角及度通过对法。判手凶的层定更深文理次解旨章主的社思想及会背景。
精品文档．
精品文档
五、分析小说三要素之一：坏境描写以及环境描写对人物刻画的作用。
通过本环节设提要计主分学生高描物析人写的能力，生学提高问一对个深能题从析次层剖进的水平，小高提而赏的说鉴能力。
精品文档
四、分析除主人公之外的其他人物形象。将其列为嫌疑人物。
（板书）嫌疑人之一——鲁四老爷（冷酷无情、虚伪）嫌疑人之二——柳妈嫌疑人之三——四婶嫌疑人之四——卫老婆子嫌疑人之五——祥林嫂的婆婆嫌疑人之六—“我”（具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象）嫌疑人之七——庙祝嫌疑人之八——鲁镇的男男女女（第二个丈夫的嫌疑人之七——大伯哥哥）鲁四老爷、祥林嫂的婆婆、柳妈、众灵魂上都影响，人以及“我”他们在精神上、他们自觉或不自觉地受思想的牺牲品。
教学思路
给祥林嫂建立受害档案，老师充分发挥学生“自主学习、合作探究”的学习能力，通过整个破案过程让同学们更深入的了解鲁迅笔下的祥林嫂帮助祥林嫂找出“真凶”。这个主人公形象，更深刻的剖析当时社会的黑暗，更准确的理解文章的悲剧色彩。
主要教学方法
、通过让学生复述课文，提炼小说情节，培养语言概括能力。1、通过教师示范阅读分析，让学生掌握小说人物形象的塑造方法。2 3、通过学生独立阅读、自主阅读，提高学生的小说鉴赏能力。、采用“自主、合作、探究”的学习方法，充分调动学生的积极性，充分发挥他4们的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。