19 倾斜的伞第二课时教学设计自贡蜀光绿盛实验学校邓蕾教学目标：1、有感情地朗读课文,抓住前后两个场景的描写，想象画面，体会亲情之爱。
学习书写“颤”字。
2、抓住描写人物动作、语言、神态的词语，联系上下文体会词语、句子的意思，感悟人物情感的变化。
3、体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。
教学重点：1、抓住前后两个场景的描写，体会亲情之爱。
2、抓住描写人物动作、语言、神态的词语，联系上下文体会词语、句子的意思，感悟人物情感的变化。
3、有感情地朗读课文。
教学难点：结合课文内容，体会“倾斜的伞”里面包含的意思，学会把爱心献给亲人。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1、引出课题。
上节课我们在蒙蒙细雨中看到了一把——？（引导生读题：倾斜的伞）2、回忆课文内容，引导学生质疑。
谁能说说在这篇课文中，你读懂了什么？（生回答后板书：外公、我）你还想知道什么？3、教师过渡语引入新课。
是啊，外公对我的爱表现在什么地方？我对外公的爱又通过什么事来表现的？课题《倾斜的伞》包含着怎样的意思呢？/gx/more.asp?i=35&title=7&press=13&press3=1二、看插图，读课文，找对应段落。
1、看图说异同带着我们的疑问请仔细观察课本上的两幅图（生观察图画）谁来说说这两幅图有什么相同之处？两幅图又有什么不同之处？（出示课件，反馈讨论）/gx/more.asp?i=19&title=7&press=12&press3=12、朗读课文，找出与图画相关的段落。
是啊，同样是那片雨的世界，同样是我和外公，同样是那把墨绿色的大伞，不一样的是撑伞人发生了变化。
课文哪些自然段是写外公为我撑伞，哪些自然段是写我为外公撑伞的？（请生答：1—5自然段写的是外公为我撑伞的事，6—8自然段写的是我为外公撑伞的事）真是会读书的孩子，找得这么准确！外公为什么要把伞倾向我？让我们循着第一幅图画走进课文1—5自然段，品味外公对我那浓浓的爱意吧。
三、学习课文1——5自然段1、自由读课文，勾画体现外公爱我的句子。
自读提示：（1）、自由朗读课文1—5自然段。
（2）、在你体会到外公爱我的语句下画上横线。
2、汇报、交流自读结果。
（根据学生回答的问题，对应调整教学的顺序）谁来说说：你是从哪些语句中体会到外公对我的爱？（1）每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
孩子们，在这句话中，哪个词最能体现外公对我的爱？（每逢）“每逢”意思就是？（每次遇到）看，每次遇到天空下起毛毛细雨，外公便会——（请1生接读）每次遇到大雨哗啦啦地洒落，——（请1生接读）这是位怎样的外公啊？（对我关心、亲切、慈祥的外公）谁来读出这么一位亲切、慈祥、关心我、爱护我的外公形象，注意重读“每逢”。
（请1生读）（2）外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
孩子们，外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，变成——（导读）图文对照，你从这句话中读懂了什么？（当学生回答：读懂了那是外公的爱。
时师问：你从哪里感受到的？）是啊，那墨绿色的是伞，那灰蒙蒙的是天。
你觉得这又是一个怎样的外公啊？是啊，外公那自己淋着雨而保护我的形象是多么无私啊！谁来读出这位无私奉献的外公形象，注意重读那些红色的词语。
（请2生读）多好的外公啊！所以当我抬起头——（引导学生接读）外公头顶上——（生接读）/gx/more.asp?i=19&title=7&press=12&press3=1（3）就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。
孩子们，哪些词最能体现外公那浓浓的爱？（每次<若学生找不到，师追问：外公身子一半干一半湿只是一次吗？>、总是）/gx/more.asp?i=32&title=7&press=13&press3=1孩子，带着你的感受再读，注意重读那体现爱的词语——相信自己能读好的同学请站起来，读——（4）我和外公的对话部分1)抓语言，读语言，感受语言包含的意思。
同学们都从外公说的话感受到了外公对我的爱。
其实，外公和我的对话就是人物的语言。
（板书：语言）那这段话是怎样通过人物的语言，来表现外公对我的爱的？请同学们用横线勾画出外公的话。
（板书：——）用波浪线勾画出我说的话，（板书：﹋）（生勾画）孩子们，看看你和老师勾的一样吗？谁来读我说的话，谁来读外公说的话。
（请两生分角色读对话）孩子们，从我和外公的对话中，你感受到了什么？孩子们请看图。
伞歪了吗？<歪了>可是外公却说——（生读：没歪呀）所以，我感到了？（困惑）什么叫做“困惑”？谁能带着困惑的语气读一读我说的话。
（请1生读）从我和外公的对话中我们可以看出：谁被淋湿了？（外公）外公明明把伞倾斜向了丹丹，却还怕丹丹被淋湿了。
从这儿你感受到了什么？谁来读读外公这句话，读出外公对我的爱。
（请1生读）孩子们，丹丹对外公说：“你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”那把把我整个儿包住的，仅仅是外公那把大伞吗？还有什么？（那把我整个包住的分明就是外公那暖暖的爱啊）如果你就是此时的丹丹，你会有怎样的感觉？（快乐、幸福）谁能读出丹丹的幸福？（请1生读）孩子们，这就是语言。
它让我们感受到丹丹的困惑和幸福，感受到外公那伟大而无私的爱。
让我们再走进她们的对话，品味语言的魅力吧。
请男同学读外公的话，女同学读丹丹的话。
（分角色朗读对话）2）抓外公的动作，勾画、边做边读带动作的句子。
外公在和我说话的时候，外公是怎么做的？请同学们在表示外公动作的词语下用三角形表示出来。
（边说边板书：动作△）看，你和老师的答案一样吗？（师出示课件）谁能边读边演外公带着动作的语句。
（请生边做边读）3）抓外公神态的词语，勾画，感受在外公一边说一边做的时候，外公的表情是怎样的？请同学们在课文中用小圆点把这些词语标示出来。
（板书：……）谁来说说？（请生答：笑眯眯，笑而不语，开心地笑）孩子们，这些表示外公表情的词语，其实就是外公的神态。
（板书：神态）从这些表示神态的词语中，你又感受到什么？/gx/more.asp?i=19&title=7&press=12&press3=14）小结写法孩子们，这两段话就是通过外公的语言、动作、神态的描写，来表现出外公对我无私的爱。
我们今后在写作中，也要像作者一样，抓住人物的语言、动作、神态进行描写，来表现人物的品质。
四、学习课文第6——8自然段1、学习6自然段，引导理解并运用“仍然......仍然......仍然”就这样，我在外公爱的呵护下茁壮成长。
不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我——（出示课件，引导生接读）这是一个总结上文，引出下文的承上启下的过渡句。
课文中用了三个“仍然”，你能给它换一个词吗？（请生）孩子们，这些表示“同样的、没有变的”就可以用上“仍然”。
你能学着像作者那样，用“仍然”说句话吗？（课件出示引导句子练习）2、学习7、8自然段（1）边读边勾画不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。
（出示课件，引导学生看图，说图）看啊，外公的头发已经——？外公的背——？外公的腰——？外公的腿脚——？可是外公却被我感动着。
孩子们，自由朗读课文7、8自然段，要求：用横线勾画出外公被感动的语句，用波浪线勾画出我做了什么事让外公感动。
（生勾画）（2）交流，理解句子：回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已经开始浑浊的双眼泪光点点。
你从哪句话看出外公被感动了？（生读，出示课件）孩子们，读——（生齐读）外公的双眼为什么会泪光点点？/gx/more.asp?i=35&title=7&press=13&press3=1（3）交流句子：我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。
回顾前景，明确主题。
学习书写“颤”外公被我深深地感动了，那是因为我不知不觉正做着外公当年做过的事。
孩子们，那是什么事？（生答后出示课件）孩子们，从这句话中你读懂了什么？（当学生回答：读懂了那是丹丹对外公的爱。
时师问：你从哪里感受到的？）/gx/more.asp?i=35&title=7&press=13&press3=1是啊，那墨绿色的是伞，那灰蒙蒙的是天。
你觉得这又是一个怎样的丹丹啊？谁来读一读，重读那一半、一半，读出那个懂得回报爱的丹丹。
（请1生读）孩子们，这样的情景我们曾经在雨中见过，是那么相似，你想起来了吗？（请生读，出示课件：外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
）孩子们，看啊，仍然是——仍然是——仍然是——（师生接读）一切和以前一样。
你感受到了吗，这一样的行动都是源自？（对亲人的爱。
板书：爱）爱的行动在外公的影响下延续，爱的影响使我在不知不觉中正做着外公当年做过的事（板书箭头）。
所以回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见——(请生接读)孩子们，看这个“颤”字，在这里读“chàn”,它还有一个读音读“zhàn”。
这是个左右结构的字，左边的字形比较复杂，请同学们伸出手跟老师一起书写。
（引导学生书空）左边开始一个点横头，接着写一个回，回字的宽度不能超过上面这一横，回字的最后一横落在横中线上，下边一个日字，最后一提，左边部分要紧紧靠拢竖中线，右边一个页字，整个字左宽右窄，要写得紧凑点。
谁来给它找找朋友？）此时，外公的嘴角微微一颤，双眼泪光点点，外公那微微一颤的嘴想说什么？/gx/more.asp?i=32&title=7&press=13&press3=1五、学习课文第9自然段是啊，因为有爱，所以在文章的最后，作者说——（课件出示，先请1个学生朗读）孩子们，这份源自亲人的爱不仅仅值得作者珍惜，它也值得我们在场的所有人去珍惜它，爱护它，孩子们，一起读——六、回归题目，深化主题，拓展延伸孩子们，让我们再回到课题，读——（齐读课题）这倾斜的伞除了倾斜着为亲人遮雨，还包含着怎样的意思？（板书：爱，画心）孩子们，爱的行动在我们成长的旅途中处处都有，你从哪些事感受到了？谁能说说？（生说后出示课件）孩子们，在我们的生活中处处都有爱，处处都可见爱的行动。
愿我们珍惜来自亲人、来自朋友的爱，同时也用我们充满爱的行动，去关心、去帮助、去感化我们身边的每一个人，让我们的温情我们的爱传遍世界每一个角落。
/gx/more.asp?i=34&title=7&press=13&press3=1板书设计：倾斜的伞语言：＿﹋外公————————丹丹动作：△颤神态：…爱。