同， 两者的课 程拍摄模 式也有些不同。目前， 精品视频公开课一
品资源共享课主体课程为基础课和专业课， 强调课程的系 统性 时数较多， 因此通常采用录播系统进行全 自动或半 自动录 制。
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教学探讨
三分屏课 件对精品开放课程视频展示模 式的启示
黄 芳 王 琪 （ １ ． 北京 信息 科技大学电 教中 心， 北京 １ ０ ０ １ ９ ２ ￣ ２ ． 北京 信息 科技大学北 京市知 识管理 研究 基地， 北京 １ ０ ０ １ ９ ２ ）
摘 要 ： 本 世纪初 ， 随着我国网络教育的蓬勃发 展 ， 录播 系统得到普及 ， 三分屏视频被 广泛使用。 随着我国精 品开放 课程建设项 目 的正式 启动， 单一视频 的电影模 式成 为精 品视 频公开 课与精品资源共 享课 的选择 。 分析三分屏课件 的优缺 点， 对后来的录播系统提供 借鉴与思路 ， 是值得我
打造 多样 化 、 个 性化 的 网络教 育课 件 模 间， 将建设１ ０ ０ ０ １ ＇ ］ 精 品视频 公开课及５ ０ ０ ０ ｆ ］ 国家级精品资源共 ３ 博 采众 长 ，
享课。 在 精品开放课程 建设项 目中， 将采用 单视 频展 示教师授 式
课 主画面 的模式 。 那么在多年发展和使用过程 中， 三分屏模式
中广泛使用 的三分屏课 件模式进行全面系统的回顾与分析， 非 共 享课 以高校教师和学生为服 务主体 ， 同时面向社会 学习者 的 常具有现实意义。 基础课 和专业课 等各类网络共享课 程。由于服务主体 的定位不
２ 从教学 的角度分析 三分屏课 件 的合理 性及 局 限性
用一切可能的技术手段 ， 来尽可能多地复原面对面的教学活动，
Hale Waihona Puke 定理 ， 推 理步骤繁多的理工科课程 的深 度学 广与应用 。 三分屏课件 因此成 为其中被广为使用 的课件展现形 适 合有详细公式 、
式。
习。
所谓三分屏课件 ， 即指将计算机 屏幕 分为三个区域 ， 第一
其 次， 制作快 捷 ， 开发 周期短 ， 成本低 廉。通常 网络 多媒
一 般需要耗 时数月甚 至更长 时间才 能完 部 分为授课视频 区域 ， 录 制并显示课堂画面及 声音， 录制对象 体课件制作周期较长， 对于时效性较强的课程 ， 这么长的制作周期实在无法接 受。 般 以授课教 师为主 ， 兼顾 部分学生镜头 ； 第二部分为教学 内 成， 而三分屏课 件支 持即讲即录， 录完后课 件即可实时生成 ， 再加 容展示区域 ， 主要显 示教师上课 所用 电子讲义， ￣ Ｎ Ｐ Ｐ Ｔ 、 ｗ ｏ ｒ ｄ 文
。 一
因此 开发工作简便， 周期很短。 经 档等 ； 第三部分为电子讲义的索引目录区域 ， 显示章节标题等信 上后期 的简单编辑就能完成 ， 即可 以进行录 制工作 ， 不需要专业 息， 用户可 以通过 点击该 区的相应标题 ， 对 授课视频和课 件 内 过对授 课教师简单 的培训，
容进行快捷精确 的定位 。
同时， 由于 大学推 出了国内首门精 品视 频公开课， 正式启动了我 国高校精 软件产生过 多文件 以致于后期管理与使用繁 琐等 。 当时的技术背景， 一般 三分屏制作系统所配置的均为标清摄像 品开放 课程建设 工作 。 根据教育部的规划 ， 国家精 品开放课程
其视频质量不能满足当下用户对高清学习视频的要求 。 建设项目包括 精品视频 公开课和精品资源 共享课 。“ 十二五” 期 头 ，
在国家精品开放课程 建设项 目中， 精品视频 公开课的定位 有哪些优 点值得借鉴与保 留？有哪些缺点与不足需要后来者避 以高校 学生为服务主体 ， 同时面 向社 会公众 免费开放 ， 内容涉 免？在国家精品开放课 程全面启动之际， 对 前期精品课程建设 及科 学、 文化素质 教育 的网络视 频课程与学 术讲座； 精品资源
的摄像人 员。 对 于视频 质量要求不太高、 而且制 作量较大 的网
三分屏课件的录制模 式非常值得借鉴。 白２ ０ ０ ３ 年教育 部开始启动 国家精 品课程计 划 ， 各学校 纷 络课件 ， 第三， 使 用方便， 具有精确快捷 定位学习内容的功能。 由于 纷开展 精品课程建设活 动， 建成 后的精品课 需要采用合适 的展
系统 按照课 程的 自 示形式放在 网站上供 学生 自主学习， 这给三分屏课件制作 技术 三分屏课 件有一个独立 的内容 目录索引区， 然顺序 提取 出索 引， 学习者可以通 过点击该区 的标题 来控制 的发展带来了新的发展机遇 。 因为三分屏课件所 含教学信息丰 非常直观便利， 具有较 好的用户 富并且使用便 利， 传 输速度快， 教学信息体系完 整、 便 于远程教 视频和课件 区域 的播放进 度， 学等特点， 在精品课的展示中， 深受 学生欢迎， 是相当长一 一 段时 体验感 。 期， 国内最流行的－ －￣ ｈ ｈ ｅ — Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ 形式。 当然 ， 随着技术及应用 的不 断发展 ， 三分屏 模式其 自身的 视频 模式 的固化、 授 课教师主视频 随着ｅ — Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ 领域 的进一步发展 ， ２ ０ １ ０ 年底 ， 国家精 品 缺 点与局 限性也不断显露 ： 区域过小导致学 习者无法清晰获得课堂详情 ； 利用三分屏制作 课程建 设工程告 一段落 。 按照教育部的部署， ２ ０ １ １ 年３ 月， 复旦
们研 究探讨 的问题 。
关键 词 ： 网络 教育； 三分屏； 精 品课 ； 精 品资 源共 享课
１ 背景 介绍
追 求的重要 目标之一。 三分屏课 件是就是这一教学思想的经 典
它集合了教学中最 重要 的几大元素： 教者、 学者、 以及课 ２ １ 世纪初， 我国远程 教育和 网络技术进入快速发展与普及 呈现 。 电子教案与板书文件可以系统、 完整地呈现 ， 尤其 阶段 ， 两者进 行有机结 合产 生了网络教育， 并且迅速 得到 了推 堂教学 内容，